馬艷梅

利用生活情境開展小學數(shù)學教學

馬艷梅

合理的運用生活情境進行小學數(shù)學教學，能夠讓孩子直觀的感受到數(shù)學與我們生活的關(guān)系，讓學生對學習數(shù)學的必要性有一定的認知，有助于更好的理解數(shù)學知識，并且能夠很好的培養(yǎng)孩子們的獨立自主的實踐探究能力，讓孩子們積極的對數(shù)學進行學習，并對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。但是教師在利用生活情境開展小學數(shù)學教學時同樣也要注意一些問題。本篇論文，筆者從利用生活情境開展小學數(shù)學教學的作用與應(yīng)該注意的問題兩個方面進行了簡要的分析。

生活情境 小學數(shù)學 教學 作用 問題

一.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的作用

首先，利用生活情境開展小學數(shù)學教學，能夠直接的告訴孩子讓孩子感受到數(shù)學與人們的生活其實也息息相關(guān)，進而能夠更好的啟發(fā)學生的思維，讓學生也感受到學習數(shù)學的必要性。根據(jù)小學數(shù)學新課標的內(nèi)容，數(shù)學與人們的生活有著千絲萬縷的連續(xù)，無論是在人們的生活、勞動還是在對其他學科的學習過程中，數(shù)學都是必不可少的，數(shù)學的學習不但能夠幫助加強人們對邏輯思維的培養(yǎng)，為其他學科提供了必要的思維方法和語言，還能夠在必要的時候幫助人們運用數(shù)學的思維進行數(shù)據(jù)的處理和計算，以及必要的推理和進一步的證明，此外，數(shù)學模型也有效的展示了很多自然與社會現(xiàn)象，讓一切復(fù)雜而又龐大的事物變得更加直觀，更加容易理解。但是，小學生還不具備很強的抽象能力，不能很好的理解其中的道理，因此，這就要求教師在日常的授課過程中要多滲透一些生活中的例子，是怎么利用數(shù)學來解決生活中的問題的，長此以往，小學生們就能逐漸的理解到數(shù)學在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾粤恕?/p>

其次，利用生活情境開展小學數(shù)學教學能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字形象化，讓孩子們更容易的理解和解決數(shù)學知識。小學數(shù)學新課標支出，對小學數(shù)學的教學一定要建立在孩子的任職水平和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，而小學生的認識能力還比價差，理解能力也較差，而數(shù)學本身具有抽象性的特征，學生理解起來十分的困難，這時就需要老師將抽象的數(shù)學課講得生動形象化、具體化，讓孩子們易于理解，以不至于因為數(shù)學的抽象性和枯燥乏味性讓學生從小就對數(shù)學的學習失去興趣。學生也有自己的生活，也會在其過程中遇到應(yīng)用數(shù)學才能解決的問題，而教師將這些例子恰當?shù)娜谌氲綌?shù)學的教學過程中，會讓學生體會到數(shù)學的真實感與形象性。

再次，利用生活情境開展小學數(shù)學教學能培養(yǎng)孩子們的實踐探究能力，并且符合新課標的轉(zhuǎn)變學生學習方式的要求。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法上，教師對孩子們知識的傳授幾乎是機械性的灌輸，孩子們很多因為無法對枯燥的數(shù)學產(chǎn)生興趣而放棄對其的學習，并且抑制了學生學習的主觀能動性。而在新課標下，通過引入生活情境進行數(shù)學的教學，讓孩子們感受身邊數(shù)學的存在，并且讓孩子感受自己在其中的角色，能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子自主思考的能力和實踐探究的能力。

二.利用生活情境開展小學數(shù)學教學時需要注意的問題

第一，教師所設(shè)置的教學生活情境要符合所教學生的大多數(shù)的一般水平。教師在設(shè)置教學情境時，要注意有針對性的對教學情境進行選擇，而不能胡亂的拿生活中的例子進行機械性的例舉，一定要符合大多數(shù)學生的生活狀況，讓學生感覺到熟悉感和親切感，比如當自己所面對的學生大多數(shù)是農(nóng)村的孩子時，教師所設(shè)置的生活情境要注意與當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際情況向吻合，而不應(yīng)該將大都市的生活實例生硬的搬入農(nóng)村孩子比較多的課堂，只有這樣，孩子沒才能從教師所設(shè)置的生活情境中更好的感受數(shù)學知識的形象性。相反，如果教師所設(shè)置的生活情境過分偏于學生的生活，學生會更加難以接受。

第二，教師所設(shè)的教學生活情境要純潔健康。說到教學生活情境的純潔健康性，很多教師都會覺得有些牽強，其實，在對小學生的教育過程中，對學生的德育教育是理所應(yīng)當放在第一位的，然而真正意義上的德育教育并不是機械的對學生的言行舉止進行簡單的一味的批評與訓斥，而是通過讓學生生活在那樣的生活情境之中，讓學生耳濡目染的將對德育的教育滲透入孩子的腦海和凈化孩子的心靈。而有些教師對數(shù)學教學過程中的德育教育依然有些自己觀點，部分教師認為對學生進行德育教學與數(shù)學教育無關(guān)，只是那些文科教師的問題，這種觀點無疑具有一定的偏頗性。對學生的德育進行教育，是一個具有長期性和具體性的過程，只要各科教師都能夠共同的進行努力，無論哪科的教學都以德育教育為載體，才能更有助于孩子更好人格的形成。在小學數(shù)學的教學過程中，不斷的滲透與德育教育有關(guān)的生活情境，將善意的種子種在孩子的心中，將教育與生活相聯(lián)系，而不是相脫離，達到一個更好的剖磚引玉的效果。

綜上所述，利用生活情境進行小學數(shù)學教學，并且在利用數(shù)學生活情境的過程中認真的注意容易出現(xiàn)的的問題，就一定能夠使小學數(shù)學課程更加形象化，讓孩子能夠更加容易接受抽象的數(shù)學模式，理解數(shù)學與生活的密切關(guān)系，進而更好的培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增加學生對數(shù)學學習的積極性與自主實踐能力。

[1]羅宗平.如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中華少年.2017(08)

（作者單位：甘肅省廣河縣祁家集學區(qū)寺后子小學）