于文哲

0-3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)存在的問題及分析

于文哲

隨著腦科學與教育科學的進一步發(fā)展，0-3歲嬰幼兒早期教育已經(jīng)越來越被社會及家長所認可和接受，繼而催生了一大批早期教育機構(gòu)，這些早期教育機構(gòu)的設置具有各自的特點，不一而足。本文就調(diào)研數(shù)所早期教育機構(gòu)的舉辦情況，分析早教機構(gòu)的特點，對今后早教機構(gòu)的進一步辦理提出初步建議。

0-3歲嬰幼兒 早期教育機構(gòu) 問題 分析

一.0-3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展的背景

近十年來，認知神經(jīng)科學從實證的角度確立了早期學習和早期經(jīng)驗的重要性，0—3歲是人一生中身體和大腦發(fā)育最迅速的時期，又是語言、運動、感官、社會性、數(shù)學等方面發(fā)展和學習的關(guān)鍵期。一些發(fā)達國家已經(jīng)把O-3歲兒童的早期教育列入國家正式教育計劃，并且開展早期教育方案的實踐。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》關(guān)于學前教育發(fā)展任務中，明確指出要“重視0-3歲嬰幼兒教育”。我國政府已從科教興國的戰(zhàn)略高度和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來倡導和推動0-3歲兒童教育，鼓勵開展社區(qū)早期教育、提高人口素質(zhì)，促進嬰幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，社會上，各類早教機構(gòu)不斷涌現(xiàn)，但在教育實踐中有很多不規(guī)范和不科學的做法。早教機構(gòu)中商業(yè)氣息濃厚，鱗次櫛比、良莠不齊，政府缺乏科學規(guī)范管理，嬰幼兒教育實踐非常混亂。著力探索早期教育機構(gòu)開設存在的問題，意義重大。

二.0-3歲早期教育機構(gòu)存在的問題

1.早教機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設。早教機構(gòu)較為重視環(huán)境創(chuàng)設，試圖為嬰幼兒營造一個溫馨悅納、安全的活動環(huán)境。各機構(gòu)使用最多的玩具分別為親子類玩具、音樂類玩具、運動器械類玩具，各占90%-100%，科學探究類和數(shù)學啟蒙類玩具則使用的較少，說明各機構(gòu)更加注重家長看得見，幼兒實際動手操作性強的玩具，對鍛煉幼兒科學邏輯思維類的玩具則比較忽視或輕視。嬰兒最喜歡的玩教具也是親子類、音樂類和運動器械類，科學探究類玩具和啟蒙類玩具幾乎不受嬰兒喜歡。

各早教機構(gòu)在創(chuàng)設的精細度方面做得還略有不足，并沒有科學、嚴格、準確的環(huán)境創(chuàng)設理論，一些創(chuàng)設是僅憑感覺而為。

2.早教機構(gòu)師資現(xiàn)狀。早教機構(gòu)專科以上學歷的人數(shù)6-10人為4所，占全部40%，早教機構(gòu)教師中所學專業(yè)與早教教育相關(guān)11-15人的為5所，取得相關(guān)早期教育資格證的人數(shù)6-10人為5所。由此可見，當前的早教機構(gòu)的規(guī)模相對較小，需要進一步發(fā)展。另外大型早教機構(gòu)的師資力量全都達到了?？埔陨蠈W歷。教師學歷基本達標。并且全部具有與早教相關(guān)的學習經(jīng)歷，取得了與早教相關(guān)的資格證書。

3.早教機構(gòu)課程設置。10所早教機構(gòu)的課程來源均來自于加盟機構(gòu)的授權(quán)課程。缺乏自主創(chuàng)新性。課程中家長指導部分占整節(jié)活動1/3--1/2，這說明早教機構(gòu)較為重視與家長的溝通，重視家長與早教機構(gòu)的互動。6所早教機構(gòu)課程更新時間為3個月，1所早教機構(gòu)課程更新時間為半年，2所早教機構(gòu)課程更新時間為1年。說明多數(shù)早教機構(gòu)課程的更新速度非常快。服務群體的內(nèi)容顯示早教機構(gòu)和幼兒園有重合的服務項目。早教機構(gòu)師生比例較為合理。

三.0-3歲早期教育機構(gòu)開辦建議

1.政府應采取有效措施規(guī)范對早教機構(gòu)的經(jīng)費投入

各級政府應加強和規(guī)范對早教機構(gòu)的投入，在制定相關(guān)的教育投入的政策時要把對早期教育的投入提上日程。教育投入必須多元化，鼓勵和引導社會各行業(yè)對早教機構(gòu)進行投資，形成政府、企業(yè)、社會、個人多元投資教育的局面。早教中心應劃分非營利和營利兩類。前者按照公辦教育機構(gòu)待遇和收支公開原則辦理,政府根據(jù)實際情況給予必要的經(jīng)費支持；后者則完全應用市場機制運作,按營利產(chǎn)業(yè)依法納稅。

2.早教機構(gòu)在獲得利益的同時要兼顧教育性

我國早教市場目前還處于比較混亂的狀態(tài),教育理念雜亂,教育質(zhì)量參差不齊,教育對個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能也無從考證。要改變這種現(xiàn)狀,關(guān)鍵是要將早期教育納入教育體系中,擺脫完全商業(yè)化的運作模式。將學前教育納入教育體系中,可以在一定程度上避免此類問題的出現(xiàn),同時也能規(guī)范早教中心的收費問題,使之更合理,為嬰幼兒健康成長提供保障和支持。

3.與各部門協(xié)調(diào),規(guī)范化管理早教市場

早教機構(gòu)孤立發(fā)展勢必有很多問題和弊端,政府部門和其他社會組織要重視發(fā)展早期教育,同時更應該參與早教機構(gòu)的管理。政府要發(fā)揮領導作用,帶動衛(wèi)生、人口、計劃生育、婦聯(lián)等部門形成共同參與發(fā)展0-3歲嬰幼兒早教機構(gòu)的管理體制,以各類早教機構(gòu)為主干,以社區(qū)為依托,為0-3歲嬰幼兒提供各種形式的早期教育,為其家庭提供教養(yǎng)指導的公共服務平臺。

[1]姜新新,蔡淑蘭.我國早教機構(gòu)管理存在的問題及其分析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報.(教育科學版),2011(4).

[2]馮君.早期教育實踐研究的幾個問題[J].黑龍江教育學院學報,2007(4).

[3]呂國亮.關(guān)于兒童早期教育的理論和實踐 [J].延安大學學報:社會科學版,2007(4).

本文系黑龍江省0-6歲嬰幼兒教育研究基地階段性研究成果。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校）