岳 穎

大學(xué)生人文素質(zhì)教育中英美文學(xué)作品賞析的作用

岳 穎

我國(guó)對(duì)于教育方面不斷進(jìn)行提高，從原來的填鴨式教育開始轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。而英美文學(xué)作品在大學(xué)教材中有一定地位。因此本文首先分析對(duì)英美文學(xué)作品賞析的作用和意義。其次簡(jiǎn)要說明我國(guó)現(xiàn)在大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及問題。最后對(duì)如何利用中英美文學(xué)作品提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。從而為培養(yǎng)新時(shí)代所需的全面人才做出一定的貢獻(xiàn)。

大學(xué)生 人文素質(zhì)教育 中英美文學(xué)作品鑒賞

對(duì)于現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，也是一種創(chuàng)新的教育實(shí)踐。其不僅注重對(duì)于專業(yè)知識(shí)也注重人文素質(zhì)的提升以做到讓學(xué)生全面的提升自我。而高校中對(duì)英美文學(xué)作品賞析是提升大學(xué)生人文素質(zhì)的一種方法。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述，為提升大學(xué)生各方面素質(zhì)做出一定建議。

1.英美文學(xué)的作用

1.1 提高學(xué)習(xí)語言和文化素養(yǎng)

1.1.1 英美文學(xué)作品是語言重要載體。文學(xué)與語言這兩個(gè)概念是緊密相關(guān)的，因?yàn)槲膶W(xué)作品是各國(guó)語言的重要載體，而各國(guó)的語言是通過文學(xué)作品反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的工具。所以英美文學(xué)作品賞析為我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)語言知識(shí)提供一定的范本。

1.1.2 英美文學(xué)作品賞析提供語言環(huán)境。學(xué)習(xí)外語應(yīng)當(dāng)有一個(gè)語言環(huán)境，而英美文學(xué)作品恰好給我國(guó)高校學(xué)生提供這樣語言和文學(xué)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，學(xué)生可以更好的了解到國(guó)外的文化及風(fēng)土人情，更有利于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)。

1.2 提高文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)品味

1.2.1 英美文學(xué)作品是對(duì)社會(huì)的思考。經(jīng)典的英美文學(xué)作品可以充分體現(xiàn)當(dāng)時(shí)著名筆者對(duì)當(dāng)代社會(huì)的表達(dá)，也體現(xiàn)著筆者對(duì)生活的沉思。通過對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)一方面可以對(duì)國(guó)外個(gè)地方文化進(jìn)行了解，并可以通過對(duì)經(jīng)典的英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和鑒賞，接觸到各國(guó)一些思想，人生觀與價(jià)值觀，從而提升文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)品味。

1.2.2 英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)提升其他科目。我國(guó)根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，在我國(guó)各高等學(xué)校開設(shè)課程不是孤立設(shè)立的，各門課程都有內(nèi)在的聯(lián)系，而作為英美文學(xué)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)更是對(duì)于文學(xué)類學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)的歷史可以幫助其他課程的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，可以了解文學(xué)作品中的人文精神，拓寬學(xué)生的視野，通過作品對(duì)生活進(jìn)行思考。從而加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

1.3 提高獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力。對(duì)于我國(guó)新課標(biāo)改革后的新高等教育目的不僅是讓學(xué)生成為應(yīng)試能手，它向我國(guó)各高校提出了更高的要求是通過對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過英美文學(xué)作品的鑒賞，我們可以了解不同時(shí)期和不同國(guó)家的社會(huì)意識(shí)以及形態(tài)，取其精華，去其糟粕。從而在學(xué)習(xí)和探討的過程中得到啟發(fā)，不斷培養(yǎng)高校學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。

1.4 提高文化寬容精神。各高校通過對(duì)于英美文學(xué)作品相關(guān)課程得學(xué)習(xí)，其可以反映出英美文化種所持有的價(jià)值觀和人生觀，這些想法與中國(guó)文化存在一定的差異。因此各高校通過英美文學(xué)的教育，從而對(duì)異域文化得以一定深入的了解，是培養(yǎng)各高校學(xué)生的文化寬容精神和跨文化意識(shí)的重要方法之一。

1.5 健全學(xué)生人格。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以通過體會(huì)各國(guó)的文化，從而健全高校學(xué)生的人格。王守仁曾經(jīng)提出：該門課程“為高校中的素質(zhì)提升課，各高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鑒賞英美文學(xué)作品，從而參與對(duì)所學(xué)習(xí)的課程的探索和討論的過程中來，并通過學(xué)習(xí)掌握一定的文學(xué)分析方法，從而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生受益無窮。”因此，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的同時(shí)，可以使學(xué)生的英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界，提高自己整體素質(zhì)。

2.我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。我國(guó)各高校老師在對(duì)英美文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，主要以應(yīng)試教學(xué)為主，將教學(xué)重點(diǎn)放于文字的詞義句意理解，從整體沒有對(duì)作者的寫作意圖去理解或從各國(guó)當(dāng)代歷史和社會(huì)對(duì)小說進(jìn)行深入的探究及教學(xué)。

2.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展后市場(chǎng)的沖擊。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，很對(duì)人對(duì)于文學(xué)產(chǎn)生“快餐式”閱讀和“快餐式”學(xué)習(xí)的想法。對(duì)于各國(guó)文化和語言只局限于應(yīng)試的教學(xué)，從而忽略了對(duì)于外語的教學(xué)必應(yīng)當(dāng)以更加寬闊的眼光去對(duì)學(xué)生語言的各個(gè)不同方面進(jìn)行練習(xí)，并不僅僅局限與某些實(shí)用應(yīng)試技巧和狹窄的語言技能訓(xùn)練中。

3.英美文學(xué)作品是提高大人文素質(zhì)的作用

英美文學(xué)作品對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生是獨(dú)特的文化知識(shí)之地，它與中國(guó)傳統(tǒng)文化存在很大差異，所以可以通過對(duì)其學(xué)習(xí)與中國(guó)文化形成互補(bǔ)的關(guān)系，從而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中缺少的人文主義進(jìn)行一定的補(bǔ)充有利于學(xué)生的健全的人格發(fā)展也有利于對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)有一定的提升。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行闡述：（1）人文主義精神表現(xiàn)為平等、仁愛、正義。（2）人文精神還體現(xiàn)在追求個(gè)體的尊嚴(yán)與價(jià)值。體現(xiàn)生命的自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。更加注重個(gè)體的尊嚴(yán)，要求個(gè)體獨(dú)立。（3）西方的人文精神還體現(xiàn)在善于自我批判、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和勇于創(chuàng)新。

因此，大學(xué)生人文素質(zhì)教育與英美文學(xué)作品賞析相結(jié)合具有可行性的。

[1]覃鋒.大學(xué)生人文素質(zhì)教育中英美文學(xué)作品賞析的作用 [J].大眾文藝,2017-03-21.

[2]王菲.淺析英美文學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的影響[J].語文建設(shè),2015-08-11.

(作者單位：天津師范大學(xué)）