譚躍越

以文化內(nèi)容為依托的大學(xué)英語團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究

譚躍越

以文化內(nèi)容為依托的大學(xué)英語團(tuán)隊(duì)教學(xué)依據(jù)交際法教學(xué)原則進(jìn)行語言教學(xué)，符合語言習(xí)得規(guī)律。團(tuán)隊(duì)教學(xué)，協(xié)同工作促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，也有助于開發(fā)教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，以進(jìn)一步提高大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量。

文化內(nèi)容 大學(xué)英語 團(tuán)隊(duì)教學(xué)

以文化內(nèi)容為依托的大學(xué)英語團(tuán)隊(duì)教學(xué)是指大學(xué)英語教學(xué)以“學(xué)生外語綜合能力提高”為目標(biāo)，課程內(nèi)容以“文化或?qū)I(yè)知識(shí)”為依托，教學(xué)方法以“團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)”為重點(diǎn)，全面推進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)的改革。

一.以文化內(nèi)容為依托的語言教學(xué)

轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整“以文化內(nèi)容為依托”的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生外語綜合能力提高”為目標(biāo)。英語不僅是一種語言工具，還是一種文化和思想載體，反映了語言使用者的文化和思想。學(xué)習(xí)英語，既能學(xué)到英語國家的文化和歷史，也能學(xué)到這些國家的先進(jìn)思想和技術(shù)。因此，大學(xué)英語教學(xué)要文化內(nèi)容為依托，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言而學(xué)語言的觀念，他們通過學(xué)習(xí)英語來培育國際視野，了解外國的社會(huì)與文化，掌握世界先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

二.大學(xué)英語團(tuán)隊(duì)教學(xué)

團(tuán)隊(duì)教學(xué)是指由某一團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)并實(shí)施特定課程或教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同工作模式。實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)有助于促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，也有助于開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的作用，為青年教師自我發(fā)展搭建教學(xué)平臺(tái)。以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語模塊課程及團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新研究將組建以中青年教師為骨干，以課程為主線的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)。

根據(jù)我們教學(xué)改革項(xiàng)目的計(jì)劃，組建了如下團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)：

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)。大學(xué)英語基礎(chǔ)課程在本科生中設(shè)立大學(xué)英語綜合課和大學(xué)英語視聽說課兩門課程。在試點(diǎn)班級(jí)，采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)。試點(diǎn)班級(jí)教師分別組成三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基礎(chǔ)綜合教學(xué)團(tuán)隊(duì)和能力拓展教學(xué)團(tuán)隊(duì)服務(wù)于大學(xué)英語綜合課，視聽說教學(xué)團(tuán)隊(duì)服務(wù)于大學(xué)英語視聽說課。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要在CBI理念下，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，如果教師承擔(dān)的工作量過大，所教授班級(jí)過多，則很難有足夠的精力關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，此模塊課程的實(shí)施，教師需要適當(dāng)減少授課班級(jí)，并且具有更高的責(zé)任心。另外，團(tuán)隊(duì)教師間有更加良好地溝通也能對此問題的解決起到幫助作用。

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語四級(jí)后續(xù)拓展課程團(tuán)隊(duì)。大學(xué)英語拓展課程的授課對象是大學(xué)一、二年級(jí)已通過大學(xué)四級(jí)考試的學(xué)生，在第四學(xué)期為他們提供CBI理念下的大學(xué)英語四級(jí)后續(xù)拓展課程（必修課程）以修滿學(xué)分。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對職場英語等類別的實(shí)用的專門用途英語課程比較感興趣，但對文學(xué)文化類和學(xué)術(shù)英語課程熱情不高，此模塊的課程設(shè)置改革將在以后的實(shí)踐中加以調(diào)整。

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語后續(xù)選修課程團(tuán)隊(duì)。為滿足學(xué)生考研、就業(yè)和對專業(yè)或科技英語的興趣，提高學(xué)生大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力，為大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，在第五或以后學(xué)期提供文學(xué)文化類、語言技能類學(xué)術(shù)英語課程和專門用途英語課程等以內(nèi)容為依托的選修課程（全校公選課）。

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語第二課堂團(tuán)隊(duì)。針對大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，分學(xué)期設(shè)置第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。第一學(xué)期：加強(qiáng)對學(xué)生的聽說習(xí)慣的培養(yǎng)及詞匯量的儲(chǔ)備。第二學(xué)期：加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)及閱讀技巧的提高。第三學(xué)期：加強(qiáng)學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)的閱讀技巧培養(yǎng)及翻譯寫作能力的提高。第四學(xué)期：加強(qiáng)四級(jí)真題及模擬題訓(xùn)練。并利用校園網(wǎng)的《英語在線》軟件及大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。此模塊取得了極大的成功，在第一和第二學(xué)期為學(xué)生舉辦了大學(xué)英語口語大賽，第三學(xué)期為學(xué)生舉辦了大學(xué)英語寫作大賽，學(xué)生參與的熱情極高，成績比較好的學(xué)生參加了全國大學(xué)生口語及寫作大賽，也取得了很好的成績。

三.結(jié)語

通過本課題的研究，組建了以課程為主線的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，開發(fā)教學(xué)資源，搭建教學(xué)研究平臺(tái)，提高教師教學(xué)水平。所有參與課題研究的教師在教學(xué)改革實(shí)踐過程中，通過反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進(jìn)。將不斷完善以文化內(nèi)容為依托的大學(xué)英語課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革。

1.蔡基剛，“一個(gè)具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法---學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究”，外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2014（2）

2.常俊躍，“英語專業(yè)內(nèi)容依托課程體系改革的影響及其啟示”，解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語教學(xué)改革2015年度重點(diǎn)課題：以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語模塊課程及團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新研究，課題編號(hào)：WYZD150002.

（作者介紹：譚躍越，沈陽大學(xué)講師）