林燕燕

讓課前預(yù)習(xí)為語(yǔ)文課堂推波助瀾

林燕燕

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用；也能增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果。教師如果能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)穿插在在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，最后以達(dá)成先學(xué)后教的目的。

預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用；也能增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果。什么是預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)一篇課文前，學(xué)生運(yùn)用一些方法對(duì)文章進(jìn)行充分的了解，以便于之后能夠更好地學(xué)習(xí)。教師如果能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)穿插在在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，最后以達(dá)成先學(xué)后教的目的。

一.重視方法指導(dǎo)

想要攀上知識(shí)的高峰，就必須掌握好的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。教師要重視對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。如何讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材去解決問(wèn)題？教師需結(jié)合教材，把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生課后才能獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)。

1.重視單元“導(dǎo)讀”部分

教材每單元的的開(kāi)始，都有一段文字。這段文字，概括了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即“單元導(dǎo)讀”。教師要將這個(gè)部分引用起來(lái)。二年級(jí)第四冊(cè)第五組單元導(dǎo)讀是“從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年?！睂W(xué)生讀了，就知道這個(gè)單元是教大家學(xué)習(xí)好品質(zhì)，做道德的孩子。

2.學(xué)會(huì)做標(biāo)記

（1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x”在預(yù)習(xí)過(guò)程中是最應(yīng)該引起重視的。學(xué)生要先自己讀好生字，再回到課文中，把課文讀正確，多讀幾遍，就讀流利了。然后，再思考一些問(wèn)題。從而更進(jìn)一點(diǎn)地讀中悟理、悟情，并達(dá)到質(zhì)疑問(wèn)難。比如，學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，學(xué)生多讀，自然而然就知道列寧的向?qū)г瓉?lái)是蜜蜂。

（2）在通讀課文基礎(chǔ)上感知。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，用不同的符號(hào)做上記號(hào)。比如：用“O”這個(gè)符號(hào)圈出生字詞；用“‥”這個(gè)符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)；用數(shù)字在段首標(biāo)出；用“”畫(huà)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句；用“ ”畫(huà)出對(duì)文中有疑問(wèn)的地方；用“﹏﹏﹏”畫(huà)出文中優(yōu)美的句字，反復(fù)朗讀；引導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，課外書(shū)，網(wǎng)絡(luò)等工具，把容易讀錯(cuò)的字音、不易懂的字義，通過(guò)查找工具書(shū)，備注在書(shū)本上。在三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》中，可以讓學(xué)生完成課后思考題的第二題，用“__”畫(huà)出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度變化的句子。學(xué)生通過(guò)預(yù)先學(xué)習(xí)，就能在上課上收到不一樣的聽(tīng)課效果。

（3）在理解、賞讀中加上重點(diǎn)批注。預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生把課文中自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的、優(yōu)美的段落以及句子，用“﹏﹏”畫(huà)出；在自己認(rèn)為意義深刻的地方，做上批注。比如：《兩只鳥(niǎo)蛋》一課中，從“小心”、“連忙”、“輕輕”中可以看出，主人公知錯(cuò)就改，想快點(diǎn)送還鳥(niǎo)蛋的急切心情以及對(duì)文本的體會(huì)感受，這樣就能培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(4)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。不少學(xué)生依賴于老師的講解，預(yù)習(xí)時(shí)懶得思考、懶得質(zhì)疑問(wèn)難，養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)文中有疑問(wèn)的地方在書(shū)上標(biāo)出來(lái)，這些疑問(wèn)可以有關(guān)生字詞的、有關(guān)文章作者的和時(shí)代背景的、有關(guān)課文內(nèi)容的、還有有關(guān)文章布局謀篇的……總之，只要學(xué)生能做出質(zhì)疑，老師都應(yīng)該充分肯定。

二.及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況

1.及時(shí)督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)中，可以把生字詞認(rèn)讀，課文朗讀通過(guò)語(yǔ)音發(fā)送QQ和微信群，教師在網(wǎng)絡(luò)上就能提前知道每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣就能在課上更好地進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。特別是低年級(jí)的孩子，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，他們?cè)诩揖桶衙魈煲系恼n讀通順了，并且發(fā)到QQ群上，一個(gè)孩子起了榜樣作用，其他孩子也都積極起來(lái)，由一開(kāi)始的被動(dòng)變成主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)積極性明顯高了。

2.學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)之不易，不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練。

三.鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，加強(qiáng)合作

教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“遇到問(wèn)題需要積極思考，思考不了就多多請(qǐng)教”的習(xí)慣?？梢栽谡n上將問(wèn)題提出來(lái)，探討解決。如在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》中，要求孩子們思考：“兩只小獅子在生活中表現(xiàn)在什么不一樣？”“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話，會(huì)怎么做？”學(xué)生回家預(yù)習(xí)后，課上暢所欲言，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，明白課文所要告訴的道理。教和學(xué)，都輕松了不少。

四.重視激勵(lì)和評(píng)價(jià)

重視和評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂中，發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠聲情并茂朗讀的學(xué)生，說(shuō)明他們預(yù)習(xí)充分，能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的了解，教師要給予鼓勵(lì)?！澳忝總€(gè)字都讀對(duì)了，真棒！“你給大家提的問(wèn)題很有價(jià)值！”“你幫他解決了這個(gè)問(wèn)題，厲害！”“你把課文讀通順了！”教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的予以肯定，學(xué)生今后會(huì)更積極完成課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教學(xué)也輕松。

教師要把好預(yù)習(xí)這道關(guān)，只有教學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課前預(yù)習(xí)，才能讓他們更高效地學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建省福州市閩侯縣尚干中心小學(xué)）