黃連生

如何培養(yǎng)學生的讀題能力

黃連生

學生的讀題能力是數(shù)學中一個很重要的基本功，閱讀理解能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中也猶為重要。我們要調動學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課本的習慣和能力，使學生能讀題、會讀題、會做題。

讀題能力 興趣

學生的讀題能力是數(shù)學中一個很重要的基本功，閱讀理解能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中也猶為重要。我們要調動學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課本的習慣和能力，使學生能讀題、會讀題、會做題。

一.激發(fā)學生閱讀興趣，使之想讀

“學習的最好刺激是對所學知識的興趣”。抽象枯燥的數(shù)學教材，往往讓學生提不起閱讀的興趣。因而需要教師積極創(chuàng)設閱讀情境，通過故事、謎語、設問、實驗、競賽等方式，巧設疑問，造成懸念，激發(fā)學生閱讀數(shù)學課本的興趣，誘發(fā)學生“讀”的欲望。

二.指導閱讀方法，使之會讀在學生有了閱讀的興趣

開始閱讀時，往往不懂得如何讀數(shù)學書，只讀讀課本里的數(shù)學概念、計算法則、公式、結論等。教師必須耐心地指導，幫助學生逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法。我們根據數(shù)學教材的特點，根據不同的教材內容，教給學生不同的閱讀方法。

1.概念性教材的閱讀。采用“研讀法”運用觀察、分析、比較、判別、舉例等各種 感知手段，指導學生閱讀課本的敘述和舉例理解概念的形成過程，研討概念中每一個重點字詞的含義。如教學“方程的意義時”，先讓學生自讀課本，邊觀思考：①天平左右兩邊平衡說明什么?②怎樣用式子來表示?(20+30=50)這是“等式”。20+X=100這是“含有未知數(shù)的等式”。③請你再舉出幾個含有未知數(shù)的等式?④什么叫方程?方程必須滿足哪幾個條件?(圈劃出關鍵詞語：“含有未知數(shù)”“等式”)⑤下面哪些是方程?為什么?(題略)然后再次請學生閱讀課本，說一說什么叫方程的解?什么叫解方程?方程的解和解方程有什么區(qū)別?請舉例說明。這樣學生閱讀課本的過程中通過觀察、分析、比較、判別、舉例，較好掌握了方程的特征，理解了“方程的解”與“解方程”的不同含義。

2.四則計算教材的閱讀。(教材中 講四則計算法則一般按照“準備題，例題，旁注說明算理和算法，練一練或想一想，總結計算方法或法則”的順序編排的)。采用“算讀法”通過準備題的計算，想一想已經學過的計算方法是什么?閱讀例題時，先用數(shù)學語言完整讀出算式的意思，然后一邊思考一邊演算，獨立地嘗試計算，當遇到困難時或演算完后，再去看例題的計算過程，不僅要看計算過程，還要看懂旁注說明，弄清算理。通過練一練或想一想，找出新知識與所學就知識有什么聯(lián)系?有什么區(qū)別?根據已有的計算方法或法則自己嘗試總結出新的計算方法或法則。

3.應用題的閱讀。采用“間讀法”，要求學生一字一句地仔細讀題。讀一句，想一下，想清楚了領會了，再繼續(xù)讀下去。做到：①劃：劃出應用題中表示數(shù)量關系的重點句子；②圈：圈出應用題中最關鍵性字詞；③補：把不完整的句子補充完整；④換：把一些不常見的敘述方式換成較為常見通俗的敘述；⑤想：一邊讀一邊想：哪兩個條件間有關系?可以求什么問題?為所求問題的結果提供條件。

4.幾何知識的閱讀。采用“做讀法”，要求學生仿照課文的要求制作學具(課前準備)，邊閱讀課本，邊按照課本上的方法自己動手剪一剪、拼一拼、畫一話、折一折、量一量等，嘗試發(fā)現(xiàn)幾何圖形(體)的特征，理解公式的推導過程。驗證論證，加深對所學知識的理解，發(fā)展思維能力。

三.培養(yǎng)閱讀習慣，使之善讀

學生有了閱讀的興趣，掌握了閱讀的方法，要收到良好的效果，還必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而更好她調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。

1.課前預習性閱讀。每節(jié)新課前布置預習作業(yè)，要求學生閱讀新課內容。(指導預習時做到“四有”：①有明確的預習要隸；②有明確的預習范圍；③有預習思考題或預習作業(yè)；④有預習情況的檢查。)幫助學生有的放矢地預習閱讀。

2.課后鞏固性閱讀。為了使學生及時消化所學知識，每節(jié)課新授之后，都要留較充分的時間，讓學生閱讀一遍課本，想一想這節(jié)課主要學了哪些內容?想一想例題的特征、解題的思路、方法步驟等。如果學生在閱讀過程中還有不理解或疑問的地方，要鼓勵學生大膽提出問題。養(yǎng)成“先閱讀課本，后做作業(yè)”的良好習慣。激發(fā)“讀”的興趣，教給“讀”的方法，培養(yǎng)“讀”的習慣，提高學生對數(shù)學讀題的能力，使學生學會讀書，學會思考，學會學習，是提高學生素質的重要途徑。

[1]陳藝.如何提高低年級學生的說題能力[J].數(shù)學大世界(下旬),2017,(05):79.[2017-09-01].

[2]王勤,藍雪敏.讀題百遍 其義自見——第一學段學生讀題能力的培養(yǎng)策略[J].教學月刊小學版 (數(shù)學),2016,(11):49-52.[2017-09-01].

（作者單位：重慶市南川區(qū)頭渡鎮(zhèn)中心小學校）