李 靜

淺談心理健康教育與思想政治教育

李 靜

在現(xiàn)行的高校教育體制當(dāng)中，心理健康教育以及思想政治教育是現(xiàn)代教育系統(tǒng)當(dāng)中的重要組成元素，并在教育的過程當(dāng)中的起到行為意識以及價值觀的主導(dǎo)作用，是教育體系當(dāng)中的核心內(nèi)容。但是，由于教育的側(cè)重點有所不同，心理健康以及思想政治難以形成一體化的發(fā)展，由此導(dǎo)致教育體制的失衡，進而造成教育機制的差異化表現(xiàn)，加之教育權(quán)衡點的差別，如何進行長效發(fā)展是教育領(lǐng)域內(nèi)共同關(guān)注的話題。

心理健康 思想政治教育 長效機制

當(dāng)下教育環(huán)境中，心理健康教育與思政教育往往被分割為兩個具體的教育內(nèi)容，受到現(xiàn)有教育體制的沖擊，心理健康教育和思政教育的全面性結(jié)合才能夠適應(yīng)多變的教育環(huán)境，兩者之間相互影響而又互相約束，優(yōu)化了現(xiàn)代教育系統(tǒng)的發(fā)展形態(tài)，也為教育形式的創(chuàng)新發(fā)展提供了全新的發(fā)展視覺，本文將從心理健康教育、思政教育以及心理健康與思政教育相結(jié)合三個角度進行分析，通過不同的教育形態(tài)闡述優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容的基本要求，以更為深入的方式優(yōu)化當(dāng)前教育機制的長效發(fā)展。

一.心理健康教育

（一）心理健康教育方式

1.課程形式

心理健康教育往往采取課程的形式來進行概念的普及，這也是許多高校一致的做法，但并未形成完整的心理健康教學(xué)系統(tǒng)，許多心理課程也淪為邊角料，在高校眾多教育課程內(nèi)屬于可有可無的位置，且教育效果不明顯，內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊。

2.交流形式

交流形式是學(xué)生有心理健康求助的需求，由教師單方面的進行心理健康教育或心理健康輔導(dǎo)的形式。該形式有一定的成效，但難以維持高效率，由于教育工作者的資質(zhì)有所不同，在進行交流時也會產(chǎn)生情況各異的教育結(jié)果，直接影響心理健康教育系統(tǒng)的建設(shè)。

3.互動形式

互動形式是心理健康教育中效率最高、應(yīng)用層面最廣的方法。在互動的過程當(dāng)中，有助了解心理健康需求，使教育的形式更加深入化，達到心理健康教育的優(yōu)化目的，形成教者與受者雙方面的互動，使教授者更加清晰的了解當(dāng)下心理健康教育的本質(zhì)需求，令受學(xué)者得到心理健康教育所帶來的益處。

二.思想政治教育

（一）思想政治教育模式

1.教學(xué)形式

思想政治教育是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，是教育中不可或缺的組成部分，以教學(xué)的方法進行思政教育是系統(tǒng)的要求，也是教育產(chǎn)業(yè)中的常見方式。該方法在各種思想政治教育中都同樣適用，其目的在于對思想政治概念的初步教學(xué)，形成意識化的思政認知。

2.會議形式

以會議形式進行思政教育的方法，普遍存在于高校教學(xué)者或機關(guān)思想政治教育中。該形式對思想政治教育內(nèi)容有著更為嚴格化和細致化的要求，并且有著十分強烈的目標性，對于所傳達的政治思想概念普遍存在著個人意識及領(lǐng)導(dǎo)意識，在高校中通常應(yīng)用于團委、黨委等部門的思想教育中，極少應(yīng)用于學(xué)生群體。

3.講座形式

講座形式的思想政治教育過程具有極強的針對性，通常而言，是為了宣傳某一特定的思想作風(fēng)而舉行的思政教育講座，高校與機關(guān)常以此方式進行深入化的思想政治教育工作。一般而言，講座形式與會議形式同為一體，但卻有著一定的區(qū)別，前者注重效率，后者注重后期深化結(jié)果，而講座形式的針對性更強，會議形式針對的具體層面更廣泛。

三.心理與思政教育

（一）心理與思政教育結(jié)合

1.以心理健康為主導(dǎo)的教育模式

以心理健康教育為主導(dǎo)的模式注重于學(xué)生的心理素質(zhì)的提升，于學(xué)生而言有著更強的自主性。但是，單一化的心理健康教育著重于個人意識，缺乏思政教育的全面磨合極易導(dǎo)致個人主觀意識的差異化表現(xiàn)，并進一步造成失衡的教育狀態(tài)。由于心理健康教育有著多元化的概念表現(xiàn)，因而很難形成系統(tǒng)、全面、嚴謹?shù)男睦斫】到逃Ｊ健?/p>

2.以思想政治教育為主導(dǎo)的模式

以思想政治為主導(dǎo)的教育模式同樣也存在著一定的弊端。首先，純粹的思想政治教育需要以正確的價值觀取向為基礎(chǔ)，但價值觀往往包含著個人主觀與全面客觀兩大因素，在不同的教育環(huán)境下，其形態(tài)與教育結(jié)果不盡相同，缺乏一定的導(dǎo)向性。單一化的思想政治教育容易形成個人主觀意識表達的尷尬局面，引起不良的教育結(jié)果，且其概念較為片面化，深入的了解以及應(yīng)用皆需要正確的深入引導(dǎo)，并借此發(fā)揮教育的作用。

3.心理健康與思政教育共聯(lián)的模式

心理健康教育與思想政治教育共聯(lián)的模式便是教育系統(tǒng)中的長效機制。通過思想政治教育形成理論化的概念認知，而心理健康教育則是教育機制的進一步優(yōu)化，并根據(jù)具體的教育形式進行全面化的通融。心理健康教育是思想政治教育更為深入化的形式，而思想政治教育則是心理健康教育的概念化定義，兩者之間存在著一定的互補關(guān)系，對整體教育系統(tǒng)的長效發(fā)展具有實質(zhì)性作用。

在教育實行的過程當(dāng)中，不論是心理健康教育亦或是思想政治教育，都為重要的教育內(nèi)容，兩者之間有其相似之處，也具有不同的概念分化。單方面的發(fā)展所涵蓋的內(nèi)容較為狹窄，與開拓化的教育廣度相悖，將心理健康教育和思想政治教育結(jié)合為一體，才是教育長效發(fā)展的根本目標，能夠有效的促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及心理健康的穩(wěn)步成長，成為對社會有用的人才。

1.姜正國.試論思想政治教育環(huán)境的特征.[J]，教育探索，2002（10）

2.謝紅梅.研究心理健康教育的誤區(qū)及對策.[J]，大連理工大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2002（4）

(作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）