冉 霞

在超市購(gòu)物活動(dòng)中培養(yǎng)聾生的社會(huì)適應(yīng)能力

冉 霞

由于聽(tīng)力障礙，聾生難以與正常人交往，社會(huì)活動(dòng)范圍狹小，從而帶了如自卑、孤僻、排斥心理、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極態(tài)度等一系列心理問(wèn)題，使得聾生在社會(huì)適應(yīng)方面能力薄弱。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可以培養(yǎng)聾生與人的溝通，在溝通中建立關(guān)系，在關(guān)系中建立身份、自信及獲得消息，在接受別人的同時(shí)也讓別人接受自己。本文通過(guò)超市購(gòu)物這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)聾生的溝通能力。

聾生 社會(huì)活動(dòng) 溝通能力

1.超市購(gòu)物的意義

在超市購(gòu)物是生活中的常做事物也是必備事物，是學(xué)生學(xué)會(huì)生活的必備技能，也是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。事情簡(jiǎn)單易操作，可以獨(dú)自完成也可以結(jié)伴而行。組織此次活動(dòng)主要想讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)購(gòu)物，即掌握購(gòu)物的以下三個(gè)要點(diǎn)：一是提前列好購(gòu)物清單；二是估算及準(zhǔn)備好購(gòu)買物品的大概金額；三是在購(gòu)物過(guò)程中要掌握購(gòu)物的常識(shí)。在此實(shí)踐活動(dòng)中不僅讓學(xué)生掌握了購(gòu)物的常識(shí)與技能，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人溝通，增強(qiáng)自信心，為以后更好的融入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

2.超市購(gòu)物的實(shí)施

2.1 活動(dòng)前的調(diào)查選址。首先在備課前了解學(xué)校附近幾家超市的具體情況，通過(guò)與超市導(dǎo)購(gòu)員和收銀員的交流，結(jié)合分析本班學(xué)生的年齡及個(gè)性特征，最終選擇了較為合適的交通方便、路程近的一家興新商場(chǎng)。

2.2 活動(dòng)準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)娜嗣駧拧h(huán)保購(gòu)物袋一個(gè)，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)進(jìn)入超市購(gòu)物中的紀(jì)律要求及遵守，做到文明購(gòu)物。

2.3 活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。首先要通過(guò)導(dǎo)購(gòu)員找到自己所需的物品；其次是看物品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期（查看此物品是否有保質(zhì)期），估算物品是否過(guò)期；觀察物品價(jià)格是否物美價(jià)廉，再做決定是否購(gòu)買，如有買多樣?xùn)|西的要先估算自己帶的錢是否夠用后再?zèng)Q定。提示學(xué)生在此過(guò)程中可以向?qū)з?gòu)員了解使用性，耐用性等相關(guān)問(wèn)題。最后向收銀員處統(tǒng)一結(jié)賬。此次活動(dòng)所帶班級(jí)為小學(xué)4年級(jí)聾生班，共14人，由于此前學(xué)生并未獨(dú)立到超市購(gòu)過(guò)物，所以先用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)教學(xué)生怎樣選擇合格的物品，怎樣辨認(rèn)過(guò)期食品，以及與超市導(dǎo)購(gòu)員和收銀員的交流方式方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法能使聾童充分運(yùn)用感覺(jué)器官觀察、接觸所要學(xué)習(xí)新事物的本身，或觀察事物形象，使聾童獲得的概念鮮明、完整、充分而真實(shí)，具體而精確。

3.超市購(gòu)物對(duì)聾生的作用

3.1 學(xué)生們懂得了此次活動(dòng)的目的。通過(guò)帶領(lǐng)他們親身體驗(yàn)這次去購(gòu)物的實(shí)踐性活動(dòng)，讓他們了解并學(xué)會(huì)了怎樣購(gòu)物。讓他們明白到超市購(gòu)物前要準(zhǔn)備些什么，購(gòu)物中要注意到哪些事項(xiàng)，以及與導(dǎo)購(gòu)員怎樣的溝通交流方式才能選到稱心如意的物品。從而培養(yǎng)了他們獨(dú)立而自主的生活適應(yīng)能力。

3.2 學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了與人溝通的能力。平常，學(xué)生都待在學(xué)校里，在學(xué)校里除了跟老師溝通以外就只有跟同學(xué)間溝通與交流，很少跟外界溝通交流，當(dāng)他們踏入社會(huì)也是用在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，用那語(yǔ)序并不流暢的字寫在自己隨身帶著的本子上與人溝通。如果學(xué)生年齡較小，家庭里的成員基本上也沒(méi)學(xué)過(guò)正規(guī)的《中國(guó)手語(yǔ)》，也許孩子們想要什么，想要表達(dá)什么，只有自己最親的人能略微理解懂得，這給聾孩子在與人溝通方面造成了極大的阻礙。他們也需要得到健聽(tīng)人的理解、幫助。

通過(guò)這次活動(dòng)，我讓同學(xué)們與超市導(dǎo)購(gòu)員和收銀員進(jìn)行溝通，由他們自己向?qū)з?gòu)員和收銀員溝通、交流，想辦法買到物美價(jià)廉的物品。在這個(gè)過(guò)程中，我只是在中間起到引導(dǎo)作用，主要讓同學(xué)們自己體驗(yàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的態(tài)度也非常的認(rèn)真。

3.3 培養(yǎng)了同學(xué)們的自我認(rèn)同。孩子們都是天真無(wú)邪的，但他們因?yàn)樯眢w的缺陷，在那幼小的心靈又會(huì)受到社會(huì)上給予的創(chuàng)傷，他們?cè)谏鐣?huì)中有時(shí)會(huì)受到世人的冷眼、嘲諷，正因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙讓他們跟健聽(tīng)人少了溝通、少了別人的理解，也正如此，他們也慢慢的排斥健聽(tīng)人。為了改變這種現(xiàn)狀，為了讓他們慢慢地融入到這個(gè)社會(huì)中去，親近社會(huì)，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诟鞣N社會(huì)交往中，體驗(yàn)成功、收獲技能，同時(shí)獲得自我的肯定與認(rèn)同。在這過(guò)程中，讓他們明白通過(guò)自己的努力，是可以與健聽(tīng)人進(jìn)行良好溝通、交流的。

積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。一般說(shuō)來(lái)，具有良好人際關(guān)系的學(xué)生，大都能保持開(kāi)朗的性格，熱情樂(lè)觀的品質(zhì)，從而正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，化解學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，迅速適應(yīng)學(xué)校的生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對(duì)待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致病態(tài)心理，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，可能形成惡性循環(huán)而嚴(yán)重影響身心健康。

聾生作為社會(huì)中的人，最終還是要回歸社會(huì)。在這次的活動(dòng)中，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提高了他們的交往能力。我們提高聾生人際溝通交往能力的目的就是要使他們踏上社會(huì)后能較好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)里較好地生存和發(fā)展，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

[1]王敏.聾校教師的特殊性[J],綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,2[11～12].

[2]李蘭.影響聾生人際交往能力的因素及對(duì)策[J].甘肅教育,2015,(06):67.

（作者單位：重慶酉陽(yáng)土家族苗族自治縣特殊教育學(xué)校）