侯 娜

微媒體：傳統(tǒng)教學(xué)管理的有效補(bǔ)充

侯 娜

進(jìn)入新媒體時(shí)代，手機(jī)在高校普通應(yīng)用，大學(xué)生熟練掌握的微信、微博等“微”媒體APP為高校教學(xué)迎來(lái)了挑戰(zhàn)，也為高校教學(xué)管理帶來(lái)了機(jī)遇。高校在新時(shí)代中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正確疏導(dǎo)，合理利用“微”媒體靈活、便捷的傳播特點(diǎn)，在教學(xué)管理中促使教學(xué)管理的細(xì)化開(kāi)展，教學(xué)管理計(jì)劃的高效實(shí)施，教學(xué)管理過(guò)程的有序進(jìn)行。

微媒體 教學(xué)管理 地方高校

近年來(lái)，以微信、微博為代表的傳播媒介，憑借即時(shí)、便捷、高效，低成本化的特點(diǎn)使無(wú)界限的快捷溝通成為可能。手機(jī)在高校普通應(yīng)用，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）第35次CNNIC報(bào)告《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。伴隨著國(guó)家移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)4G的發(fā)展、以及校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，學(xué)生群體占比23.8%，在互聯(lián)網(wǎng)群體中處于高位。大學(xué)生熟練掌握微信、微博等“微”媒體APP。社會(huì)已經(jīng)從傳統(tǒng)媒體時(shí)代步入以數(shù)字化媒體為基本特征的新媒體時(shí)代。這一時(shí)代變遷推動(dòng)高校教學(xué)管理借助微時(shí)代背景下的各種平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新已是大勢(shì)所趨。

一.基層學(xué)院教學(xué)管理工作難點(diǎn)

1.隨著大學(xué)擴(kuò)招，許多地方院校建立分校區(qū)，以吉林師范大學(xué)為例分為四平校區(qū)與長(zhǎng)春校區(qū)，本科學(xué)院也分設(shè)在兩個(gè)校區(qū)內(nèi)，師生分離，空間跨度大，如果以傳統(tǒng)的管理模式，成本高，效率低，信息傳遞慢，十分不利于管理的有效進(jìn)行。

2.隨著教學(xué)管理的細(xì)化，基層教學(xué)管理人員任務(wù)重，人員少。因?yàn)榛鶎訉?duì)接的上層職能部門(mén)較多，黨務(wù)、教務(wù)、考務(wù)、后勤等，各職能部門(mén)往往都圍繞教學(xué)管理工作開(kāi)展進(jìn)行，但人手有限，如果信息分類(lèi)不細(xì)，傳達(dá)目標(biāo)不明確的話(huà)會(huì)造成信息混亂，不利于教學(xué)管理目標(biāo)有序進(jìn)行。

二.“微”媒體對(duì)高校教學(xué)管理效用提升的可能性探討

1.教學(xué)管理的信息化水平和實(shí)時(shí)性得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)管理是高校管理的重中之重，它主要聯(lián)接兩部分主體，一是教師，二是學(xué)生。信息及時(shí)、準(zhǔn)確、快速的相互傳遞是教學(xué)工作是否能有效開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。

微時(shí)代，以微博、微信為代表的新媒體的信息傳播具有即時(shí)性和扁平交互性特點(diǎn)，它會(huì)史信息的傳播即靈活又便捷，大大提升了高校教學(xué)管理的信息化程度。另一方面，微媒體的優(yōu)勢(shì)尤其體現(xiàn)在針對(duì)多校區(qū)建設(shè)的高校教學(xué)管理中，它能打破空間的界限，實(shí)現(xiàn)信息高速傳播。不但非常適用于跨校區(qū)高校的教學(xué)管理和任務(wù)傳達(dá)，而且這種信息傳播方式也避免了金字塔式的層層傳遞，使學(xué)校教學(xué)管理更加直接化，使信息傳達(dá)和目標(biāo)實(shí)施更高效。

“微”媒體不僅能提升基層教學(xué)管理中效用，而且能在教學(xué)工作中的實(shí)踐環(huán)節(jié)管理中發(fā)揮作用。如教師的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)習(xí)頂崗、針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)等等。

2.細(xì)化教學(xué)管理工作類(lèi)別。教學(xué)管理人員繁多復(fù)雜，不僅包括師生群體，可以說(shuō)學(xué)校的各個(gè)職能部門(mén)都圍繞教學(xué)管理開(kāi)展工作，基層教學(xué)管理人員任務(wù)重，人手少。往往一人承接上層多個(gè)職能部門(mén)，可以說(shuō)既要守好教學(xué)管理的主陣地，又要負(fù)責(zé)傳遞各部門(mén)的信息，上傳下達(dá)，針對(duì)的目標(biāo)對(duì)象還不一樣，有黨政的，會(huì)務(wù)的，考務(wù)的，學(xué)工方面的，教師人事方面的，如何在這紛繁復(fù)雜的信息中理清頭緒，使各部門(mén)信息靈通，真正提升效率，做到信息傳達(dá)準(zhǔn)確快速，管理準(zhǔn)確到位，這就要憑借微媒體平臺(tái)，促使教學(xué)管理的細(xì)化開(kāi)展。在微信等軟件平臺(tái)中，有各種的群組討論功能，可以實(shí)現(xiàn)組群內(nèi)的主題化討論、信息發(fā)布等。根據(jù)信息發(fā)布對(duì)象，按照身份或職能部門(mén)進(jìn)行分組；也可以按照教學(xué)工作中的不同功能、不同需求，按照不同的接受對(duì)象進(jìn)行信息的發(fā)送和交流內(nèi)容的選擇。如校領(lǐng)導(dǎo)、教師等可細(xì)化為系主任、院系領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師組、教學(xué)督導(dǎo)組等；學(xué)生也可以細(xì)化分為學(xué)委群、學(xué)生會(huì)干部群或按年級(jí)分學(xué)生群，其他需溝通部門(mén)也可細(xì)分，如教務(wù)處、人事處、科研群等等，不斷細(xì)化人員，分層進(jìn)行信息的傳送，這樣便于信息的針對(duì)性傳達(dá)和工作的具體化明晰化開(kāi)展，便于不同的接受者工作有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

總之，微時(shí)代的無(wú)限囊括性可以利用各種技術(shù)，促使教學(xué)管理計(jì)劃的高效實(shí)施，是教學(xué)管理人員的效率工作和教學(xué)管理質(zhì)量的切實(shí)保證。

本文為教研項(xiàng)目《“微”媒體在本科教學(xué)管理中的效用研究》階段性成果。

（作者單位：吉林師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院）