摘 要 論文調(diào)研了美國(guó)校園開(kāi)展民眾科研的現(xiàn)狀及圖書(shū)館在其中所起的角色，比較了圖書(shū)館開(kāi)展民眾科研與以往開(kāi)展科普教育的異同，認(rèn)為以往開(kāi)展科普教育的經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展民眾科研的基礎(chǔ)，而民眾科研是校園圖書(shū)館服務(wù)的新方向。我國(guó)應(yīng)加快民眾科研的制度建設(shè)，校園圖書(shū)館應(yīng)增強(qiáng)對(duì)民眾科研的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)新的服務(wù)要求，優(yōu)化部署圖書(shū)館工作人員和改善工作機(jī)制，抓住機(jī)遇，克服挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 校園圖書(shū)館 民眾科研 非正式科學(xué)教育

分類(lèi)號(hào) G250

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.12.022

The Experience and Reference of the Citizen Scientific Research in American University Libraries

Zhou Lingling

Abstract This paper investigates the practices of the American university libraries citizen scientific research and the roles of the libraries in these practices. It analyzes the differences and similarities between citizen scientific research and science popularization which hold on by the libraries in the past， and concludes that the experiences of science popularization is the foundation of launching citizen scientific research， and citizen scientific research will be the new direction of the university libraries services. Moreover， it suggests that our country should fasten the development of the policies related to citizen scientific research. Meanwhile， the university libraries should strengthen the awareness of citizen scientific research and optimize the arrangement of librarians and the working mechanisms against the new requirement， thus seizing the opportunities and conquering the challenges.

Keywords University library. Citizen scientific research. Informal science education.

現(xiàn)代科技，尤其是互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)終端的發(fā)展，促進(jìn)了人與人之間的信息與知識(shí)共享。在此背景下，以往由科學(xué)家獨(dú)立或合作完成的科學(xué)研究也逐漸引入了公眾力量。民眾科研，（Citizen Science，又譯為“公眾科學(xué)”）由此興起。

事實(shí)上，民眾科研由來(lái)已久。在20世紀(jì)各種大學(xué)和學(xué)院開(kāi)辦的正式科學(xué)研究教育項(xiàng)目向公眾開(kāi)放之前，就有許多科學(xué)愛(ài)好者將大量的時(shí)間用于探索宇宙的奧秘并推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展，這被認(rèn)為是最早的民眾科研形式。目前公認(rèn)的最早的民眾科研活動(dòng)可追溯到1880年燈塔看守人收集飛機(jī)與小鳥(niǎo)撞擊事件的數(shù)據(jù)。不過(guò)，較為正式的民眾科研項(xiàng)目是1890年美國(guó)氣象局批準(zhǔn)的“Cooperative Observer Program”項(xiàng)目[1]。在該項(xiàng)目中，觀察者記錄數(shù)據(jù)，如溫度和降水，并向國(guó)家氣象服務(wù)中心提交日常報(bào)告。該項(xiàng)目延續(xù)至今，只是報(bào)告改為了電子提交。

在學(xué)術(shù)界，民眾科研的概念及內(nèi)涵目前尚不完全統(tǒng)一。在牛津詞典2014版中，民眾科研被定義為“公眾承擔(dān)科學(xué)研究工作，通常與科學(xué)家或科學(xué)研究組織協(xié)作完成或在其指導(dǎo)下完成”。在此之前，歐盟發(fā)布了歐洲公眾科學(xué)白皮書(shū)，其中對(duì)民眾科研的定義是，“公眾參與到科學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)科學(xué)研究有所貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)包括知識(shí)、工具、資源等等，參與者為研究者提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并提出新的問(wèn)題和參與創(chuàng)建新的科學(xué)文化”[2]。中國(guó)科學(xué)院植物研究所的張健認(rèn)為，民眾科研是指公眾參與式科學(xué)研究，指包含了非職業(yè)科學(xué)家、科學(xué)愛(ài)好者和志愿者參與的科研活動(dòng)，其范圍涵蓋科學(xué)問(wèn)題探索、新技術(shù)發(fā)展、數(shù)據(jù)收集與分析等[3]。2014年，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館蘭州分館門(mén)偉莉等人梳理了公眾參與科研的概念演變、項(xiàng)目類(lèi)型、實(shí)現(xiàn)機(jī)制，認(rèn)為“從根本上說(shuō)，民眾科研是將公眾尤其是免費(fèi)參與的志愿者納入科研信息收集范圍的一種科研模式。這些志愿者中除平常意義上的公眾外，還包括休閑度假人員、社區(qū)小組、學(xué)校班級(jí)、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)或休閑俱樂(lè)部、自然歷史社會(huì)團(tuán)體等。他們代表巨大的勞動(dòng)力資源、免費(fèi)的技能資源、當(dāng)?shù)刂R(shí)資源和計(jì)算能力資源”[4]。盡管這些概念略有不同，但都有一個(gè)重要的相似點(diǎn)——在研究過(guò)程中有公眾自愿參與且伴有新知識(shí)的產(chǎn)生。

民眾科研是一種全新的科研模式，對(duì)于科研本身和參與科研的志愿者，乃至社會(huì)大眾而言，具有多重益處。受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)家往往因?yàn)闀r(shí)間空間限制難以收集到某些數(shù)據(jù)，民眾科研的興起使得收集更大地理范圍和更長(zhǎng)時(shí)間跨度的數(shù)據(jù)變得容易。而大數(shù)據(jù)集可以反映出少量樣本數(shù)據(jù)所不能反映的趨勢(shì)。另外，從成本方面考慮，雖然維持一個(gè)運(yùn)行良好的公眾科研項(xiàng)目也需要一定的經(jīng)費(fèi)，但這些花費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于僅由科學(xué)家參與的研究項(xiàng)目[5]。另外，作為一種全新的、參與式的科學(xué)傳播模式，民眾科研打破了科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程和流通過(guò)程之間的界限，讓傳統(tǒng)意義上科學(xué)傳播的對(duì)象——民眾，參與到科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程中，從而可能帶來(lái)超越傳統(tǒng)科普的傳播效果[6]。美國(guó)非正規(guī)教育促進(jìn)中心（CAISE）開(kāi)展的一項(xiàng)研究認(rèn)為，民眾科研確實(shí)在某些方面提升了參與者的科學(xué)素養(yǎng)，如有效增加參與者的科學(xué)知識(shí)、在一定程度上提升參與者對(duì)科學(xué)研究方法的理解和應(yīng)用、促進(jìn)參與者產(chǎn)生積極的行為變化等。而更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，除了提升參與者的科學(xué)素養(yǎng)，民眾科研向全社會(huì)傳播了科學(xué)的影響和科研的社會(huì)效用，這對(duì)增進(jìn)科學(xué)界和公眾之間的了解及互信意義深遠(yuǎn)。

1 美國(guó)校園的民眾科研開(kāi)展情況及圖書(shū)館的角色與作用

1.1 美國(guó)校園的民眾科研現(xiàn)狀

近年來(lái)，民眾科研在美國(guó)興起。學(xué)生群體作為民眾科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)對(duì)象，獲得了極大的關(guān)注。2015年3月23日，在白宮科學(xué)會(huì)議上，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬指出，民眾科研是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)習(xí)的有效工具，美國(guó)聯(lián)邦政府，企業(yè)和其他團(tuán)體應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)生加入到民眾科研中，并提出如下四條重要舉措[7]：（1）由白宮開(kāi)啟民眾科研示范：在第一夫人的花園中安裝雨量計(jì)，參與到社區(qū)雨雪冰雹（CoCoRaHS）監(jiān)測(cè)民眾科研項(xiàng)目中；（2）充分利用聯(lián)邦自然資源和公園：聯(lián)邦漁業(yè)與野生動(dòng)物局和美國(guó)國(guó)家生物觀測(cè)網(wǎng)聯(lián)合實(shí)施的“Project BudBurst”項(xiàng)目將提供在線(xiàn)課程，支持野生動(dòng)物保護(hù)的民眾科研項(xiàng)目?？偨y(tǒng)發(fā)起的“Every Kid in Park”行動(dòng)將與相關(guān)組織和大學(xué)（如康奈爾大學(xué)）等協(xié)作，使美國(guó)各地成千上萬(wàn)的家庭和學(xué)校在2015-2016學(xué)年中參與到民眾科研項(xiàng)目中；（3）開(kāi)發(fā)新型民眾科研項(xiàng)目APP程序：ESRI公司此前曾在ConnectED計(jì)劃中承諾向十二年級(jí)以下學(xué)生提供免費(fèi)易用軟件，2015年該公司將發(fā)布專(zhuān)為民眾科研設(shè)計(jì)的免費(fèi)開(kāi)放式眾包軟件，教師、學(xué)生和青年團(tuán)體均能夠輕松創(chuàng)建自己的項(xiàng)目，并在野外利用該APP程序報(bào)告觀測(cè)值，在動(dòng)態(tài)圖上進(jìn)行分析探討；（4）建設(shè)民眾科研用具租借庫(kù)：亞利桑那州立大學(xué)科學(xué)與社會(huì)就業(yè)培訓(xùn)中心、波斯頓科學(xué)博物館、公共實(shí)驗(yàn)室（Public Lab）社區(qū)和SciStarter公眾科研平臺(tái)將聯(lián)合建立一個(gè)民眾科研工具庫(kù)，使得學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他民眾可以獲取到數(shù)據(jù)收集工具。

以上舉措的發(fā)布在政策層面確立了民眾科研的重要性，同時(shí)也突出了各要素在其中所起的作用，即政府引導(dǎo)民眾科研的發(fā)展，起到組織示范與資源保障作用；企業(yè)作為技術(shù)支撐，開(kāi)發(fā)民眾科研所需的軟硬件；公共機(jī)構(gòu)作為民眾科研項(xiàng)目的協(xié)調(diào)者促進(jìn)民眾科研的順利進(jìn)行；學(xué)生群體作為民眾科研項(xiàng)目的重要參與者，在民眾科研中獲得知識(shí)的同時(shí)貢獻(xiàn)出自己的技能與知識(shí)。

事實(shí)上，早在上述政策發(fā)布之前，美國(guó)校園就開(kāi)展了大量的民眾科研實(shí)踐。最為著名的民眾科研推動(dòng)者數(shù)康奈爾大學(xué)。1992年，康奈爾大學(xué)申請(qǐng)的“公眾參與的鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)”項(xiàng)目被美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金（ NSF） 立項(xiàng)后，“民眾科研”概念被正式確立和廣泛傳播。該項(xiàng)目每年產(chǎn)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)高質(zhì)量的觀測(cè)數(shù)據(jù)。迄今為止，已有六十余篇已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文引用了該項(xiàng)目所取得的數(shù)據(jù)。值得注意的是，高校既是民眾科研項(xiàng)目的重要發(fā)起者，同時(shí)也是民眾科研志愿者的重要來(lái)源。民眾科研的模式可利用較低的成本收集到大范圍的科研數(shù)據(jù)。高校的教授、研究員作為承擔(dān)科研項(xiàng)目的重要群體，在面臨需要收集大量數(shù)據(jù)的科研任務(wù)時(shí)，往往有招募臨時(shí)工作者的需求，而學(xué)生作為具有一定科學(xué)素養(yǎng)的群體，是參與科研項(xiàng)目工作的良好人力資源。招募學(xué)生作為民眾科研的志愿者一方面可以解決科研工作中人力資源不足的問(wèn)題，同時(shí)，也是發(fā)展高校學(xué)生作為科研工作后備軍，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)接科研與教學(xué)的有效方式。正因如此，哈佛大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、俄勒岡州立大學(xué)、邁阿密大學(xué)等均開(kāi)辟了民眾科研平臺(tái)，向社會(huì)公開(kāi)招募民眾科研志愿者。

在中小學(xué)層面，民眾科研對(duì)于學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用被廣泛認(rèn)可，許多中小學(xué)教師也積極圍繞教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展民眾科研活動(dòng)。以美國(guó)希爾伯斯勒Tualatin Valley Academy為例，該校教師Phil Kahler帶領(lǐng)同學(xué)們參與了康奈爾大學(xué)的ebird項(xiàng)目，同學(xué)們?cè)谝惶熘袕脑绯咳c(diǎn)至晚上八點(diǎn)半，足跡遍及200英里，記錄了139種物種，并紛紛表示，如果再有機(jī)會(huì)還將參與類(lèi)似項(xiàng)目。民眾科研使得學(xué)生們接觸到真實(shí)的科研，部分學(xué)生甚至在參與項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了自己的科研項(xiàng)目，并發(fā)表在諸如Classroom Birdscope、BirdSleuth Reports等科學(xué)期刊上[8]。中小學(xué)生參加民眾科研的實(shí)際成效證明，民眾科研是將科學(xué)教育與校園活動(dòng)融合的良好方式之一。

民眾科研在美國(guó)廣泛開(kāi)展，尚無(wú)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)記錄究竟有多少民眾科研項(xiàng)目正在進(jìn)行或已經(jīng)完成。但是從SciStarter公眾科研平臺(tái)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)可見(jiàn)一斑，該平臺(tái)目前擁有項(xiàng)目726個(gè)，其中適合學(xué)生的項(xiàng)目超過(guò)100個(gè)。

1.2 美國(guó)校園民眾科研中圖書(shū)館的角色與作用

值得一提的是，在民眾科研的開(kāi)展過(guò)程中，教師也感受到了挑戰(zhàn)。教學(xué)考核指標(biāo)的不同使得持續(xù)開(kāi)展民眾科研存在困難，一些教師難以花費(fèi)大量精力策劃組織民眾科研項(xiàng)目，這為圖書(shū)館發(fā)揮作用留下了空間。

2013年，美國(guó)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館協(xié)會(huì)全科學(xué)圖片式討論會(huì)上，弗吉尼亞理工學(xué)院館員展示了該館的民眾科研實(shí)踐。該館聯(lián)合West Ambler Johnston Hall住宿學(xué)院開(kāi)展了民眾科研的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生被要求在一個(gè)學(xué)年中參加三個(gè)民眾科研項(xiàng)目，每完成一個(gè)任務(wù)獲得相應(yīng)積分，任務(wù)包括向弗吉尼亞Blacksburg城市3D模型提供數(shù)據(jù)，或者參與某個(gè)氣象項(xiàng)目的圖片式討論等等。項(xiàng)目組織者需了解學(xué)生的課程安排，并盡量選擇適合他們的簡(jiǎn)易項(xiàng)目。為了增加過(guò)程的趣味性，實(shí)踐活動(dòng)采取了多種形式。例如，在“住宿學(xué)院公寓杯”挑戰(zhàn)賽中，舉行了與教授面對(duì)面的周五茶話(huà)會(huì)；“民眾科研杯”挑戰(zhàn)賽中，勝利者獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們被分為四個(gè)不同的陣營(yíng)，并冠以不同的名稱(chēng)，此外分組比賽還設(shè)計(jì)了尋寶游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們返回到圖書(shū)館查找資源[10]。

此外，部分圖書(shū)館還建立了聯(lián)系職業(yè)科學(xué)家與學(xué)生群體的平臺(tái)，在學(xué)生中發(fā)起和招募參與民眾科研項(xiàng)目的志愿者（表1）。

在中小學(xué)層面，部分圖書(shū)館員探討了如何與教師共同協(xié)作開(kāi)展民眾科研項(xiàng)目，并借此改善學(xué)生STEM教育的問(wèn)題[11]。

總結(jié)來(lái)看，美國(guó)校園圖書(shū)館在推動(dòng)民眾科研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中主要有以下方面作用：

（1）作為教師的有力助手，溝通教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課堂教學(xué)篩選合適的民眾科研項(xiàng)目；

（2）作為聯(lián)系職業(yè)科學(xué)家和學(xué)生的中間平臺(tái)，招募和組織參與民眾科研項(xiàng)目的學(xué)生群體，就民眾科研項(xiàng)目的具體要求與職業(yè)科學(xué)家進(jìn)行溝通；進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量控制，向科學(xué)家提交項(xiàng)目成果；

（3）開(kāi)展詳細(xì)的項(xiàng)目策劃，提升項(xiàng)目的趣味性與挑戰(zhàn)性，豐富學(xué)生課堂與課余；

（4）為參與民眾科研項(xiàng)目的學(xué)生提供培訓(xùn)所需的資料、師資以及場(chǎng)地；

（5）為參與民眾科研項(xiàng)目的學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)施所需的民眾科研工具及其他保障。

2 民眾科研與校園圖書(shū)館科普教育

民眾科研實(shí)踐活動(dòng)中，校園圖書(shū)館員在年級(jí)或全校發(fā)起民眾科研挑戰(zhàn)賽，制作培訓(xùn)資料，采用展覽、宣傳畫(huà)等方式向參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生講解開(kāi)展項(xiàng)目的必要技能和知識(shí)，似乎與以往開(kāi)展的科普教育非常類(lèi)似。相似之處在于兩者的內(nèi)容和形式均注重趣味性，均會(huì)采用講座、手冊(cè)、展覽、宣傳畫(huà)等方式傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)，均能達(dá)到提升參與者科學(xué)素養(yǎng)的目的。但民眾科研又具備了科普教育所不具備的特征（見(jiàn)表2）。如民眾科研具有眾包特點(diǎn)，參與者可在不同地點(diǎn)，不同時(shí)段針對(duì)同一工作任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)；科普教育往往表現(xiàn)為短期的、小范圍活動(dòng)。民眾科研的任務(wù)結(jié)果對(duì)科研有所貢獻(xiàn)，向科學(xué)家提交科學(xué)數(shù)據(jù)、采集樣本等，目標(biāo)在于產(chǎn)生新的知識(shí)；科普教育僅以提升參與者科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，不產(chǎn)生新的知識(shí)。民眾科研需要野外測(cè)量工具、數(shù)據(jù)提交APP等軟硬件支撐，而科普教育對(duì)軟硬件的支撐要求較低。

與科普教育相比，民眾科研的開(kāi)展更有挑戰(zhàn)性。對(duì)于圖書(shū)館而言，以往開(kāi)展科普教育的經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展民眾科研的基礎(chǔ)，而民眾科研可以作為圖書(shū)館服務(wù)的新方向加以發(fā)掘。如資源保障方面，以往的圖書(shū)館員主要制作采購(gòu)圖書(shū)和電子資源的預(yù)算，民眾科研的開(kāi)展要求圖書(shū)館還要有計(jì)劃地制作預(yù)算，用以采購(gòu)或租用民眾科研工具。又如數(shù)據(jù)管理方面，圖書(shū)館員以往只管理圖書(shū)、數(shù)字文獻(xiàn)庫(kù)等圖書(shū)館數(shù)據(jù)，民眾科研將要求圖書(shū)館具備科研數(shù)據(jù)的管理能力。再?gòu)姆?wù)的嵌入來(lái)講，民眾科研將要求圖書(shū)館員進(jìn)行服務(wù)前移，變身教師助理、教授助理?？傊癖娍蒲袑?duì)于圖書(shū)館而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

3 對(duì)我國(guó)校園圖書(shū)館支持民眾科研活動(dòng)的借鑒

在我國(guó)，以中國(guó)科學(xué)院植物研究所陳彬等科學(xué)家為代表的學(xué)者組建了國(guó)內(nèi)有影響力的民眾科研平臺(tái)——中國(guó)公眾科學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)[12]。正在執(zhí)行的民眾科研項(xiàng)目中，浙江古田山植物調(diào)研，綠色瀟湘等項(xiàng)目產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。然而，我國(guó)的民眾科研尚處于起步階段，相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)展不多。在校園內(nèi)，由于受到學(xué)生野外活動(dòng)安全、教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等因素的影響，課外活動(dòng)的開(kāi)展受到種種限制。校園圖書(shū)館更是多以舉辦科普活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，鮮見(jiàn)更深層次的創(chuàng)新服務(wù)。因此，有必要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，逐漸改善這一現(xiàn)狀。

3.1 加快校園開(kāi)展民眾科研的制度建設(shè)

民眾科研近年來(lái)在歐美等國(guó)家興起并取得重要進(jìn)展。如歐洲將支持公眾參與科研的措施寫(xiě)進(jìn)其具有政策效力的“歐盟第七框架計(jì)劃”，用法律的形式進(jìn)行了保障[13]。前文中，美國(guó)白宮科學(xué)會(huì)議對(duì)民眾科研的闡述足見(jiàn)其推行民眾科研的積極性。在我國(guó)，有關(guān)民眾科研的促進(jìn)政策尚未出臺(tái)。出臺(tái)民眾科研促進(jìn)政策，可自上而下促進(jìn)“民眾科研”的概念廣泛傳播，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，使更多的主體參與到民眾科研實(shí)踐中。

而要推動(dòng)校園開(kāi)展民眾科研活動(dòng)，首先需大力改革當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，予以教師更靈活的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施空間；其次，改善社會(huì)環(huán)境、投入資金提供開(kāi)展民眾科研的資源保障等均是提升學(xué)校開(kāi)展民眾科研積極性的有效措施。

3.2 積極提升校園圖書(shū)館館員對(duì)民眾科研的認(rèn)識(shí)

2013年秋天，加州大學(xué)與研究圖書(shū)館聯(lián)盟/科學(xué)與工程學(xué)術(shù)圖書(shū)館協(xié)會(huì)南部分會(huì)（CARL/SEAL）以及洛杉磯國(guó)家歷史博物館聯(lián)合策劃，并在洛杉磯國(guó)家歷史博物館舉辦了專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃會(huì)議，與會(huì)人員在分組參加了一項(xiàng)戶(hù)外民眾科研項(xiàng)目后就民眾科研開(kāi)展了討論。2014年，在加州大學(xué)與研究圖書(shū)館聯(lián)盟雙年度會(huì)議上，CARL公布了2013年秋季專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃會(huì)議上的討論結(jié)果，并再次提供了幾個(gè)參與室內(nèi)實(shí)操民眾科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后圖書(shū)館員們就如何從非專(zhuān)家視角設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)公眾積極性，以及如何在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入項(xiàng)目質(zhì)量控制進(jìn)行了探討[14-15]。

CARL/SEAL圍繞民眾科研開(kāi)展的上述活動(dòng)，目標(biāo)是向與會(huì)圖書(shū)館員宣傳民眾科研，同時(shí)調(diào)研圖書(shū)館已經(jīng)參與的民眾科研實(shí)踐和未來(lái)工作的方向。然而在我國(guó)，除少數(shù)圖書(shū)館界人士發(fā)文呼吁關(guān)注“民眾科研”這一科研模式外，鮮見(jiàn)有關(guān)其具體實(shí)踐的報(bào)道[16]。

實(shí)踐往往走在政策之前。在我國(guó)民眾科研政策尚未出臺(tái)之前，校園圖書(shū)館館員有必要了解國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的變革趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)“民眾科研”的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)摸索新的工作方式與方法。而圖書(shū)館相關(guān)聯(lián)盟等也應(yīng)緊跟國(guó)際潮流，宣傳推廣“民眾科研”這一趨勢(shì)。

3.3 優(yōu)化校園圖書(shū)館人員配置，迎接民眾科研的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

從美國(guó)的校園圖書(shū)館界推動(dòng)民眾科研的實(shí)踐來(lái)看，美國(guó)的校園圖書(shū)館服務(wù)貫穿了民眾科研項(xiàng)目的始終。校園圖書(shū)館員既服務(wù)于教師、學(xué)生，同時(shí)也服務(wù)于科學(xué)家；即服務(wù)于教學(xué)、科普，同時(shí)也服務(wù)于科研。在我國(guó)，校園圖書(shū)館的服務(wù)依然以傳統(tǒng)的圖書(shū)與電子資源借閱為主，雖然也兼顧了服務(wù)于教師和科研工作者的職能，但是這些服務(wù)往往是分“兩條線(xiàn)”進(jìn)行的。面向?qū)W生群體的館員與面向教師、科研工作者的館員分屬不同部門(mén)，具備不同技能，分而治之。

2011年底，美國(guó)教育機(jī)構(gòu)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)（University Leadership Council）發(fā)表了“重新定義大學(xué)圖書(shū)館報(bào)告”。這份報(bào)告掃描了美國(guó)當(dāng)前大學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展趨勢(shì)。報(bào)告的第一部分列出了一共5組30個(gè)主要結(jié)論，其中一條重要結(jié)論是“重新部署圖書(shū)館工作人員”。校園圖書(shū)館要推動(dòng)民眾科研的開(kāi)展，就需要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的、能夠同時(shí)服務(wù)于職業(yè)科學(xué)家和教師、學(xué)生群體的部門(mén)或建立一個(gè)能夠多部門(mén)協(xié)同開(kāi)展此項(xiàng)工作的機(jī)制。因此，針對(duì)新的工作要求，提升館員科學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化部署圖書(shū)館工作人員，改善協(xié)同工作機(jī)制顯得尤為重要。

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周玲玲 鹽城師范學(xué)院圖書(shū)館館員。江蘇鹽城，224051。

（收稿日期：2016-03-14 編校：陳安琪）