劉翠云

[摘 要]

計(jì)算機(jī)、白板等教育技術(shù)的逐漸普及，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的板書以及講解課堂局限性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更高效、創(chuàng)新地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，施展個(gè)人教學(xué)才能，也使貧乏的教學(xué)資源得到了豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加立體化與多樣化。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)；數(shù)學(xué)；視頻教學(xué)

視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，同時(shí)，也持續(xù)提升了教學(xué)有效性，因此，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中視頻教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)與多媒體教育有效結(jié)合在一起，為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建設(shè)性人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中視頻教學(xué)策略

（一）優(yōu)化操作學(xué)習(xí)策略

作為教師，要引導(dǎo)小學(xué)生將課前自學(xué)過(guò)程中習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)操作化的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行提升，因?yàn)橹挥袑⒗碚摰闹R(shí)化為實(shí)踐，才能切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進(jìn)行“梯形的面積計(jì)算”知識(shí)教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)之初，學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“視頻”進(jìn)行初步感知，由此對(duì)梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程有了一定的了解，在這種基礎(chǔ)之下，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化。

師：請(qǐng)大家思考，在對(duì)梯形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)過(guò)程中，是否可以從其他角度進(jìn)行分析，將梯形轉(zhuǎn)化成為其他一種圖形？

生：先將梯形轉(zhuǎn)化成為平行四邊形，再進(jìn)行公式推導(dǎo)。

師：在實(shí)際推導(dǎo)過(guò)程中，是否還可以有更多的思考方向，同樣可以得出答案？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們利用老師給你們提供的學(xué)具來(lái)動(dòng)手做一做，考驗(yàn)一下大家是否也能夠推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生正是因?yàn)橛姓n前“視頻”自主先學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在課堂上能夠?qū)Α耙曨l”中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行遷移，并且，通過(guò)數(shù)學(xué)思想的內(nèi)化與操作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到本課時(shí)知識(shí)，同時(shí)也深刻地掌握與理解了平形四邊形的面積計(jì)算公式。

通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程分析，筆者認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)中，教師因?yàn)樽⒅亓诵W(xué)生在“視頻”下的自主先學(xué)作用，在課堂上以此作為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，能更加準(zhǔn)確、直接地幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)掌握，并通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作，快速理解與鞏固知識(shí)內(nèi)容，從而積極有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的。因?yàn)樵谡n前的自學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀看“視頻”，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有所感知與體驗(yàn)，在課堂上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠充分地讓小學(xué)生在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流各自的學(xué)習(xí)成果，這樣，就能夠讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)先學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與提升。而在這個(gè)過(guò)程中，教師則要對(duì)小學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃與引領(lǐng)，這樣，才能保證小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《平均數(shù)》的課前，小學(xué)生觀看“視頻”，已經(jīng)強(qiáng)烈地感受到引入“平均數(shù)”的必要性。因此，在課堂上，可以利用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)開展討論交流：①什么是“平均數(shù)”？②平均數(shù)與人們的生活是否息息相關(guān)，具體表現(xiàn)有哪些？③怎么對(duì)“平均數(shù)”進(jìn)行解答？這樣，小學(xué)生就在小組討論的過(guò)程中提出自己的想法與大家進(jìn)行交流，然后，由小組長(zhǎng)把自己組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總，從而形成小組合作學(xué)習(xí)的成果?？傊ㄟ^(guò)一系列教學(xué)策略的實(shí)施，讓小學(xué)生具有豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

從以上案例可以看出，小學(xué)生在觀看“視頻”的過(guò)程中，能夠獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的初步感知，并且形成自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，教師組織學(xué)生以小組為單位開展合作交流與探究，自然能夠有效地促進(jìn)他們把課前感知到的零散數(shù)學(xué)知識(shí)整合化、系統(tǒng)化。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂下，由于有了“視頻”的輔助，能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)回歸實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的變化，選擇適當(dāng)?shù)摹耙曨l”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與完善。例如：在開展《三角形內(nèi)角和》一課講解時(shí)，當(dāng)小學(xué)生以觀看“視頻”學(xué)習(xí)方式，對(duì)三角形的內(nèi)角和是180°有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)之后，筆者在課堂上利用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、直尺、量角器、三角板等學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)：

（1）以“如何驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°”這個(gè)研究問(wèn)題在小組內(nèi)討論，并制定探究方案。

（2）以自己組確定的探究方案選擇探究材料，進(jìn)行組內(nèi)探究活動(dòng)。

（3）對(duì)探究成果進(jìn)行總結(jié)、匯總、報(bào)告。

這樣，小學(xué)生就在課堂上根據(jù)自己的想法對(duì)三角形的內(nèi)角和進(jìn)行自主探究，在自主探究的過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和研究性學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。事實(shí)證明，這種方式打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂束縛，有利于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性。

二、使用視頻教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

（一）革新觀念

現(xiàn)階段，有少數(shù)教師仍然保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)為視頻教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用是“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，不僅影響課堂教學(xué)秩序，同時(shí)也可能耽誤教學(xué)進(jìn)度。這種認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，必須看到視頻教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上使課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀、深刻的了解，同時(shí)也有助于緩解教師教學(xué)壓力，更好地發(fā)揮個(gè)人教學(xué)特色。

（二）對(duì)視頻資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好協(xié)調(diào)

在小學(xué)數(shù)學(xué)視頻教學(xué)開展的過(guò)程中，教師務(wù)必重視視頻資源與教學(xué)內(nèi)容的切合度，不能片面地對(duì)視頻資源進(jìn)行直接采用，而應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔、精致、準(zhǔn)確的要求，對(duì)視頻資源進(jìn)行合理的加工、篩選，甚至再次進(jìn)行編輯。在視頻資源的整理過(guò)程中，根據(jù)本課時(shí)教學(xué)需求，對(duì)播放順序，從哪里進(jìn)行剪接等細(xì)節(jié)都需要進(jìn)行合理安排。有效地避免在教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)過(guò)多與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，以免耽誤教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)寶貴課堂時(shí)間，影響小學(xué)數(shù)學(xué)視頻教學(xué)的有效性。此外，教師對(duì)于課堂教學(xué)中所使用的視頻資源，視頻狀態(tài)應(yīng)了然于胸，例如在課堂教學(xué)的某一個(gè)階段應(yīng)當(dāng)使用某一段與之相關(guān)的教學(xué)視頻，在某一知識(shí)點(diǎn)上不需要通過(guò)視頻教學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在視頻教學(xué)一開始，即向同學(xué)們表明，該視頻與本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容存在怎樣的內(nèi)在關(guān)系，如何有效地控制視頻播放節(jié)奏以及視頻材料大小與事件等等，通過(guò)細(xì)節(jié)的層層把握，做到有的放矢，循序漸進(jìn)。

（三）服務(wù)學(xué)生，服務(wù)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，視頻資源的應(yīng)用與一系列的調(diào)整都應(yīng)當(dāng)基于服務(wù)學(xué)生，服務(wù)課堂教學(xué)的目的。因此，在視頻資源的選擇與采用過(guò)程中，要以學(xué)生更好更全面的發(fā)展為需求，選擇小學(xué)生年齡階段所感興趣的視頻類型，如動(dòng)畫片、故事片或者記錄片等等視頻資源。同時(shí)，也要重點(diǎn)關(guān)注在視頻選擇與制作中，對(duì)學(xué)生更好發(fā)展，人格的健全與豐富的積極意義。只有重視視頻資源的選擇與應(yīng)用，才能將教學(xué)效果發(fā)揮到最大，更好地幫助小學(xué)生成長(zhǎng)成材。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于視頻資源的應(yīng)用還存在著諸多障礙，例如視頻資源短缺，教師在視頻的制作和使用上耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間精力，面臨各種各樣的困難等等。但筆者相信，只要教育工作者持續(xù)不斷地探索與實(shí)踐，結(jié)合新時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷累積視頻資源使用經(jīng)驗(yàn)，并逐漸解決出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，最終一定可以達(dá)成視頻教學(xué)的目的，更廣泛地有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為小學(xué)生的成長(zhǎng)成材發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉昌郴.例談微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（18）.

[2]高雅.“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（Z1）.

[3]王新民，吳立寶.課改十年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變化的研究[J].中國(guó)電化教育，2012（8）.

[4]張艷玲.一則網(wǎng)絡(luò)視頻引發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)想[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（2）.

（責(zé)任編輯：張華偉）