陳曉菲

(河北省邢臺(tái)市第一中學(xué) 054300)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往存在著，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，缺少解決問(wèn)題的策略性知識(shí)，問(wèn)題解決的自我監(jiān)控能力不夠等問(wèn)題.因此，想要高質(zhì)量的完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要不斷的進(jìn)行自我問(wèn)題解決思維能力的鍛煉.

一、化學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程模式

根據(jù)格拉斯的信息加工模式，將化學(xué)問(wèn)題解決劃分為四個(gè)階段，即問(wèn)題的理解、設(shè)計(jì)解題計(jì)劃、重構(gòu)問(wèn)題理解、解題及檢驗(yàn).

問(wèn)題理解為問(wèn)題解決的第一個(gè)階段，即學(xué)生在解題之前，需要對(duì)問(wèn)題題目的已知條件有清除的認(rèn)識(shí)，在各個(gè)已知條件中找出相互關(guān)系.第二階段即設(shè)計(jì)解題計(jì)劃.在此過(guò)程中尋找解題思路，設(shè)計(jì)解題方案.第三階段為重構(gòu)問(wèn)題理解.在尋找解題方案時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解有偏差，無(wú)法找到有效的解題方案，所以必須要重新審視題目，重構(gòu)問(wèn)題理解.第四階段為解題及檢驗(yàn).此階段需要注意的是在解題之后需要進(jìn)行檢測(cè)解題答案是否正確.

二、高中生化學(xué)問(wèn)題解決的自我鍛煉方法

高中生的心理發(fā)展處于形式運(yùn)算階段，即，高中生具有一定的推理能力，可以進(jìn)行抽象的思維，具備解決化學(xué)問(wèn)題的邏輯思維能力.對(duì)于高中生而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解決問(wèn)題思維能力的培養(yǎng)，將對(duì)其之后的成長(zhǎng)影響重大. 學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，敢于樂(lè)于質(zhì)疑、積極思考的自主能力，提高自身的學(xué)習(xí)積極性.以下為筆者對(duì)于自我思維能力鍛煉的幾點(diǎn)看法.

1.培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠提高對(duì)事物或者某項(xiàng)活動(dòng)的積極性，有濃厚的興趣往往能使達(dá)到事半功倍的效果.對(duì)于較為枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)講也不例外.培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少疲憊感，厭倦感，能夠?qū)⑷康纳硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去.高中化解題，要求必須要具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生必須要保證全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才能夠思路清晰，快速的解決化學(xué)問(wèn)題.化學(xué)對(duì)于高中生而言難度較大，在沒(méi)有興趣的情況下，很難延續(xù)其學(xué)習(xí)的積極性.因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，想要做到讓學(xué)生注意力集中，高質(zhì)量的完成課程任務(wù)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要.例如，發(fā)揮聯(lián)想，將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入到生活中去，認(rèn)識(shí)到生活中時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的興趣.保持好奇心，對(duì)于生活中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象要積極猜想引發(fā)這些現(xiàn)象的原因是什么.

2.發(fā)揮課堂主體作用

教學(xué)活動(dòng)由由教師與學(xué)生共同組成，由教師完成授課部分，然而學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)的全過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成，因此學(xué)生應(yīng)處于主體的地位.在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生往往忽略了自身的主體地位，多以教師作為中心完成教學(xué)，在課堂中，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，忽略了自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的的能動(dòng)性.所以在課堂學(xué)習(xí)中，高中生應(yīng)該以自身為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的的能動(dòng)性，激發(fā)自身的潛力.在課堂學(xué)習(xí)中拋出問(wèn)題、共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題.我們要從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘自己的潛力，科學(xué)的、有目的自身進(jìn)行問(wèn)題解決的能力鍛煉.例如，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，課堂中由學(xué)生自己講課，此時(shí)學(xué)生是完全自由的，聽(tīng)課的同學(xué)可以隨時(shí)提問(wèn)，培養(yǎng)了自身勤于思考的能力，同時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻.

3.注重試驗(yàn)操作，提高創(chuàng)新能力

在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不乏有趣的知識(shí)，往往這些知識(shí)都是有規(guī)律的.但是，因?yàn)槠溥壿嬓暂^強(qiáng)，簡(jiǎn)單的文字描述，晦澀難懂，不足以讓學(xué)生理解.因此，可以根據(jù)書(shū)本內(nèi)容為指導(dǎo)，開(kāi)展課堂試驗(yàn).但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間不足，我們往往忽略了試驗(yàn)的重要性.試驗(yàn)操作不僅僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠利用知識(shí)，鍛煉思維能力，得到解題思路以及方法.通過(guò)試驗(yàn)，不僅鞏固了學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，提高了自身的興趣，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性.化學(xué)知識(shí)多而且復(fù)雜，通過(guò)對(duì)于試驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，方便記憶.舉例如下：

常見(jiàn)化學(xué)藥品的保存方法的歸納保存依據(jù)保存方法典型實(shí)例防氧化1．密封或用后立即蓋好2．加入還原劑3．隔絕空氣1．KI溶液等用后立即蓋好即蓋好2．FeSO4溶液中加入少量鐵屑3．K、Na保存在煤油里，白磷保存在水里，保存在石蠟里防揮發(fā)1．密封，置于陰涼處2．液封1．濃鹽酸、濃氨水等置于陰涼處2．液溴用水封防燃燒置于陰涼處，不與氧化劑混合儲(chǔ)存嚴(yán)禁火種苯、汽油、酒精等

4.要保持問(wèn)題解決的靈活性及學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性

學(xué)習(xí)活動(dòng)中通常會(huì)具有多種解題方法，因此要保持解題思維的靈活性.根據(jù)不同情況，調(diào)整解題策略.對(duì)于案例教學(xué)具體問(wèn)題具體分析.不教條， 積極思考不同的解題可能性.保持長(zhǎng)久性即問(wèn)題解決思維的鍛煉非朝夕能夠完成，而是一件長(zhǎng)期的工作.尤其是對(duì)高中化學(xué)而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持下去，不能夠急于求成.在實(shí)際學(xué)習(xí)中，可能因?yàn)槌煽?jī)、個(gè)人情況等種種因素積極性備受打擊，這個(gè)時(shí)候更需要自身樹(shù)立信心，不斷的自己自我鍛煉.

面對(duì)相對(duì)枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)， 問(wèn)題解決思維的自我鍛煉非常重要.但思維能力的培養(yǎng)非一蹴而就.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著死記硬背等不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興趣不濃厚的情況.可見(jiàn)還需要堅(jiān)持不懈的努力.尤其對(duì)于學(xué)生自身的思為能力鍛煉還要不斷的加強(qiáng).只有這樣，才能夠達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的.

[1]李少蘭，吳星.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提升[J].化學(xué)教與學(xué)，2012(07):32～33.

[2]王鳳梅.突破學(xué)生思維障礙提高教學(xué)的時(shí)效性[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012(10):28-29.