潘明蕓 劉直

(1.上海建橋?qū)W院，上海 201306;2.上海海事大學(xué)，上海 201306)

上海民辦高?！按髮W(xué)生生命教育”校本課程的開發(fā)與研究

潘明蕓1劉直2

(1.上海建橋?qū)W院，上海 201306;2.上海海事大學(xué)，上海 201306)

通過對民辦本科院校大學(xué)生生命觀以及高校大學(xué)生生命教育的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生生命觀總體上是積極向上的，但也存在著生命認(rèn)知消極、生命道德弱化以及生命價值缺乏等傾向以及高校生命教育實效性弱的問題，這都讓高校教育者不得不反思。從“大學(xué)生生命教育”課程開發(fā)的角度出發(fā)，來構(gòu)建生命教育的新載體，幫助民辦高校大學(xué)生樹立正確的生命觀，提升上海民辦本科院校的生命人文情懷和教育質(zhì)量。

上海民辦本科院校；大學(xué)生生命教育；課程開發(fā)

民辦高校大學(xué)生生命教育實效性取向直接影響著大學(xué)生對生命認(rèn)知、生命情感、生命道德和生命價值的認(rèn)知。目前，幫助大學(xué)生樹立正確生命觀的最直接有效的辦法，是在高校開設(shè)專門的生命教育課程，它是促進(jìn)大學(xué)生的身心健康和高校的和諧發(fā)展的有效途徑。

1 “大學(xué)生生命教育”課程開發(fā)的需求分析

本次調(diào)查以上海建橋?qū)W院、上海杉達(dá)學(xué)院、上海師范大學(xué)天華學(xué)院和上海海事大學(xué)等四所高校的800名在校大學(xué)生為調(diào)查對象。發(fā)放問卷800份，收回745份，有效率為93%。調(diào)查數(shù)據(jù)全部用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。文中的民辦高校皆指民辦高校中的本科院校。本次問卷調(diào)查旨在反映民辦高校大學(xué)生生命教育最真實的狀況以及高校生命教育的實施現(xiàn)狀，以此探索多元化的生命教育途徑，提高民辦高校大學(xué)生生命教育的實效。問卷分析結(jié)果如下：

關(guān)于“對自身生命觀影響最大的是”回答中，大部分學(xué)生認(rèn)為自我知識的增長和閱歷的增加，不斷影響著生命觀。選擇“社會形勢的影響和家庭教育的幫助”占到了第二位。8.4%的學(xué)生認(rèn)為高校開展的各種生命教育形式影響了生命觀，這也說明高校生命教育的開展實效性不夠。

關(guān)于是否有必要開展生命教育課程的問題，在調(diào)查過程中，有74.6%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里非常有必要開設(shè)生命教育課程，與此同時只有8.2%的大學(xué)生表示所在的學(xué)校開展了生命教育課程。這說明民辦高校生命教育課程在需求與供給上的斷層和滯后。

關(guān)于所在高校開展生命教育的情況，由數(shù)據(jù)分析可知，不管是民辦還是公辦院校，大學(xué)生生命教育大都是穿插在思想政治理論課和心理健康教育中，不到10%的比例單獨開設(shè)生命教育課程。民辦高校缺乏專門的生命教育課程來教會大學(xué)生系統(tǒng)的生命知識，也沒有明確生命教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容，更沒有系統(tǒng)地通過各種方式方法講授生命教育課程。

2 “大學(xué)生生命教育”課程開發(fā)的探討

調(diào)查顯示，大學(xué)生對“大學(xué)生生命教育”課程的需求與供給存在脫節(jié)，而在民辦高校幾乎沒有生命教育課程。與此同時，縱觀上海所有高校生命教育課程(教材)，主要存在著以下幾方面的不足：課程(教材)的維度劃分、標(biāo)準(zhǔn)不清，內(nèi)容組織泛化，缺乏實踐體驗等。張韻君等認(rèn)為“構(gòu)建和規(guī)范大學(xué)生生命教育課程體系，要積極推進(jìn)大學(xué)生生命教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材，開發(fā)出內(nèi)容豐富、形式多樣、生動新穎的生命教育教學(xué)資源，努力把生命教育作為精品課程和重點課程進(jìn)行建設(shè)”。

在上海民辦高校，“大學(xué)生生命教育”課程第一次以選修課出現(xiàn)在課堂上，在校本課程領(lǐng)域作為獨立課程來開設(shè)。獨立課程是將生命教育的基本內(nèi)容編制為專門的自成體系的課程，從而對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的生命教育。通過單獨開設(shè)課程來開展民辦高校大學(xué)生的生命教育。

2.1 課程簡介

大學(xué)生生命教育是在思想政治教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門分支學(xué)科，可以幫助當(dāng)代大學(xué)生解決生命困境、生活難題以及提升自我生命幸福感。該學(xué)科以身體哲學(xué)、馬克思主義生命觀為理論基礎(chǔ)，同時涉及心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)和宗教學(xué)。本課程體系主要分為生命認(rèn)知、生命情感和生命價值三部分，主要從自我生命、他人生命、大自然生命以及社會生命等四個部分來展開。大一至大四學(xué)生均可選修，本課程設(shè)兩個選修學(xué)分。

2.2 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)。教會學(xué)生以生命為視角來審視自己與他人、與社會、與自然之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價值。

(2)技能目標(biāo)。①調(diào)試自我能力：能根據(jù)自身生命狀況調(diào)試身心健康，并用正確的生存技能提高生命質(zhì)量。②協(xié)同合作技能：運用所學(xué)知識正確處理各種生命體之間的關(guān)系，實現(xiàn)和諧的人際關(guān)系。③生命抗壓擔(dān)當(dāng)：實現(xiàn)自我生命價值，敢于自我身心的挑戰(zhàn)，樹立正確的生命價值觀。

(3)情感態(tài)度和價值觀。讓學(xué)生體會生命的無常，珍惜自己，關(guān)懷別人；讓學(xué)生懂得生命的關(guān)懷，樂于助人，建立良好的人際關(guān)系；讓學(xué)生了解生命的意義，感恩惜福，愛護(hù)大自然；讓學(xué)生珍惜生命價值，樂觀進(jìn)取，樹立正確的人生觀。

2.3 課程模塊以及進(jìn)度表

序號教學(xué)內(nèi)容子目錄學(xué)時授課討論課前作業(yè)緒論三生教育———生命、生存、生活22第1章生命認(rèn)知———做生命的插畫師1.1認(rèn)識生命1.2理解生命1.3珍愛人生422生命樹彩繪 第2章生命學(xué)說———三大宗教與生命觀2.1佛教的生命觀2.2伊斯蘭教的生命觀2.3基督教的生命觀22三大宗教的知識卡片 第3章生命技能———應(yīng)變與生存3.1身體調(diào)試3.2危難教育3.3生存技能22

續(xù)表

序號教學(xué)內(nèi)容子目錄學(xué)時授課討論課前作業(yè)第4章生命感恩———銀發(fā)關(guān)懷與服務(wù)4.1你從哪兒來4.2要到哪里去4.3生命終極關(guān)懷422參觀養(yǎng)老院以及臨終關(guān)懷醫(yī)院第5章生命伴侶———戀愛與親密關(guān)系管理5.1戀愛心理學(xué)5.2愛情與婚姻5.3親密關(guān)系管理22影視素材第6章生命關(guān)系———人活在關(guān)系中6.1宿舍關(guān)系6.2班級關(guān)系6.3職場關(guān)系42案例分析與報告 第7章生命情感———大自然與生命7.1生命共同體7.2關(guān)愛一切有生之命22觀看《穹頂之下》 第8章生命責(zé)任———生命角色與擔(dān)當(dāng)8.1大學(xué)生志愿者8.2社會義工8.3西部支教44生命時間方格填寫第9章生命真諦———思索生命的終極意義9.1生命的長度9.2生命的寬度9.3生命的意義42規(guī)劃人生藍(lán)圖 第10章生命閑暇———尋找生活中的幸福10.1閑暇生活10.2增強生命體驗10.3追尋生命幸福22推薦閑暇活動與書籍、影片

2.4 課程評價

作為生命教育課程開發(fā)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，“大學(xué)生生命教育”課程評價要改變“唯分是從”的評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)學(xué)生的主體性、整體性、多元性以及體驗性的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷?！按髮W(xué)生生命教育”課程采用“1+X”的課程評價模式，“1”一般為總結(jié)性評價, “X”為過程性評價，“X”的次數(shù)為3次，無論是“1”，還是“X”，都可以是紙筆測試，也可以是表現(xiàn)性評價。

總評構(gòu)成(1+X)1X1X2X3評價方式期末考試課堂練習(xí)案例收集與報告課堂表現(xiàn)1與X兩項所占比例%50%15%15%20%

3 關(guān)于“大學(xué)生生命教育”課程開發(fā)的思考與建議

32學(xué)時16次課的“大學(xué)生生命教育”課程，從生命認(rèn)知到生命技能、從生命情感到生命意義、從生命責(zé)任到生命閑暇，真正教會大學(xué)生學(xué)會生活，珍愛生命，實現(xiàn)生命的終極意義。選修本課程的學(xué)生表示收獲很大，第一次較系統(tǒng)地梳理了生命教育的相關(guān)理論知識，并在生命探索的過程中豐富了生命情感，在對自身的生命認(rèn)知、他人的生命情懷以及生命存在意義等方面都受益匪淺。作為授課教師，經(jīng)過一學(xué)期的課程探索，對于“大學(xué)生生命教育”課程的內(nèi)容設(shè)計有了心得體會，關(guān)于生命的體驗形式以及生命教育形式的多元化有了新的探索，在后期的研究中將繼續(xù)進(jìn)行。另外，在今后教授本門課程的時候還應(yīng)該注意以下兩點：

3.1 注重學(xué)生選修“大學(xué)生生命教育”課程前后的差異比較

運用觀察記錄法和檔案袋法，記錄下學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和社會實踐中如參觀養(yǎng)老院和臨終關(guān)懷醫(yī)院所表現(xiàn)出來的生命態(tài)度與行為，增強生命體驗和保全生命的技能方法，樹立正確的生命價值觀。收集學(xué)生的作業(yè)、資料等，包括個人信息、心得體會、生命樹、生命時間方格、社會實踐材料等，從中掌握學(xué)生在思想、態(tài)度、情感以及生命關(guān)系處理等方面的情況。本課程小組參與的學(xué)生就表示：在看到了老師檔案袋中收集的材料進(jìn)行展示的時候，感受到了一學(xué)期下來自己積累的生命材料和生命體驗，在很大程度上幫助自己樹立了正確的生命觀。同時，教師也見證學(xué)生的成長與進(jìn)步，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀。

3.2 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)“大學(xué)生生命教育”課程中心以保證生命教育的延續(xù)性

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在談到“教育”的時候說：“什么是教育，教育就是主體間的溝通交流(尤其是年長者對年輕人)，將經(jīng)驗、思想和精神傳給年輕的一代，啟發(fā)他們的天性，自由地成長?！泵總€生命個體本身就是一個不斷成長的過程?！按髮W(xué)生生命教育”課程是幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀的一個載體。生命教育理念的不斷滲透，大學(xué)生生命教育的順利實施，離不開大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與保障。網(wǎng)絡(luò)資源可以是引發(fā)生命意識和情感的影片、圖書、案例或者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等。通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的生命教育內(nèi)容，幫助學(xué)生提升生命素養(yǎng)，樹立積極的生命價值觀。

4 結(jié)語

民辦高校對大學(xué)生生命教育的研究正在逐步深入，“大學(xué)生生命教育”校本課程的開發(fā)與探索尚處在起步階段。上海建橋?qū)W院作為上海第一所民辦高校首次開設(shè)“大學(xué)生生命教育”選修課，在教學(xué)過程中通過不斷地反思與探索，逐步構(gòu)建一套大學(xué)生生命教育的延續(xù)性課程資源、校園文化滲透以及社會實踐專題，幫助大學(xué)生樹立正確的生命認(rèn)知，提升了民辦高校思想政治教育實效以及辦學(xué)影響力。

[1][德]卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991：3.

[2]朱春英.大學(xué)生生命教育研究[D].北京：北京交通大學(xué)，2015.

[3]李秀梅.大學(xué)生生命教育課程開發(fā)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2009.

[4]張韻君，江偉，黃永奎.政府的責(zé)任：大學(xué)生生命教育的拷問[J].中國行政管理，2011(6):84—88.

[5]林建榮.生命教育：內(nèi)涵訴求與規(guī)范實踐[J].集美大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008(3)：7—30.

[6]辛繼湘.論注重生命體驗的教學(xué)[J].教育評論，2002(5)：66.

責(zé)任編輯：富春凱

The Development and Research of School-based Curriculum The Life Education of College Students in Shanghai Private University

PAN Ming-yun1, LIU Zhi2

(1.Shanghai Jian Qiao University, Shanghai 201306, China; 2.Shanghai Maritime University, Shanghai 201306, China)

According to the questionnaires of undergraduates’ life view and life education of college students in private colleges, we find that their life concept is active, but some of the students have problems which makes university educator have to think over such as negative life recognition, shortening life morality, lacking life value and weak life education’s effectiveness, which makes university educators have to rethink. This paper based on curriculum development The Life Education of College Students in order to establish the new carrier of life education and help private college students to set up correct view of life, promoting the humanistic concerns of life and the quality of education in shanghai private university.

shanghai private university; The Life Education of College Students; curriculum development

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.01.032

2016-11-21

上海市教委優(yōu)青項目課題“上海民辦高校大學(xué)生生命教育研究”(2015)

潘明蕓(1985—)，女，湖北人，碩士，助教。研究方向：高校思想政治教育。

G642.3

1674-6341(2017)01-0089-03