北京市東城區(qū)青少年國(guó)際教育學(xué)院

東城區(qū)青少年國(guó)際教育學(xué)院在“教育+”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，廣泛吸取優(yōu)質(zhì)教育資源，全方位搭建中小學(xué)國(guó)際交流與合作的平臺(tái)，打造多元、包容、全要素對(duì)接的東城教育開(kāi)放平臺(tái)。

1.教育+自主發(fā)展

“自主發(fā)展”核心素養(yǎng)涉及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的指標(biāo)。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方面，青少年國(guó)際教育學(xué)院以學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)和動(dòng)力”研究，充分借鑒國(guó)際教育研究方法與成果，初步探索國(guó)際理解教育課程學(xué)生核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)。其次，以學(xué)生“善學(xué)”為目標(biāo)，開(kāi)展“有效學(xué)習(xí)策略”尤其是“思維方法和邏輯”的研究，組織關(guān)于學(xué)習(xí)思維以及學(xué)科邏輯的方法探究，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

2.教育+文化基礎(chǔ)

在教育的核心素養(yǎng)上，青少年國(guó)際教育學(xué)院從全球的視野整合文化資源，將各類優(yōu)秀文化資源整合為課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了基于“世界九大文化圈”理論的多門(mén)課程。如基于東亞文化圈的“中華傳統(tǒng)文化比較課程之兩岸故宮課程”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解文物背后的歷史文化，樹(shù)立學(xué)生文化自信和民族自豪感，進(jìn)而從文化層面認(rèn)識(shí)兩岸同根同源、一脈相承的關(guān)系。同時(shí)，青少年國(guó)際教育學(xué)院廣泛學(xué)習(xí)各國(guó)先進(jìn)教育方法，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了多門(mén)科學(xué)探索類課程，如“神奇的DNA課程”，將一些看似深?yuàn)W、晦澀的科學(xué)知識(shí)以故事和實(shí)驗(yàn)等形式逐層深入，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)DNA的科學(xué)殿堂。此外，青少年國(guó)際教育學(xué)院在2016年還開(kāi)設(shè)了“我們的城市”“世界公民”“青少年國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力”等課程，其課程的設(shè)置也為東城區(qū)教育改革提供了參考。

3.教育+社會(huì)參與

國(guó)際教育學(xué)院以國(guó)際理解課程為載體，以豐富多彩的境外綜合實(shí)踐課程為途徑，為進(jìn)一步推進(jìn)東城教育國(guó)際化發(fā)展服務(wù)。如2016年暑假，22所中小學(xué)和校外單位共900多名師生赴丹麥、韓國(guó)、美國(guó)、西班牙、英國(guó)等8個(gè)國(guó)家開(kāi)展實(shí)踐課程。這些實(shí)踐課程特色鮮明、主題突出、內(nèi)涵豐富，受到一線教師和學(xué)生的歡迎。