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        小學(xué)快速作文教學(xué)之我見

        2017-02-05 14:28:21付發(fā)
        黑河教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:多讀

        付發(fā)

        [摘要]寫作能力是一種重要的語文功底,作文就是運用語言文字來反映客觀現(xiàn)實、表達思想感情的活動,是進行自我表達和與人交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,是生活積累、閱讀積淀、認識水平和運用語言文字能力等語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)快速作文教學(xué),主要在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,有效訓(xùn)練學(xué)生進行多讀、多練、多積累。這樣,小學(xué)生在長期有效的訓(xùn)練下逐步形成習(xí)作能力,達到快速書寫作文。

        [關(guān)鍵詞]習(xí)作興趣;習(xí)作方法;多讀、多練、多積累

        我校自實施小學(xué)快速作文教學(xué)以來六年有余。近六年多的時間里,在快速作文教學(xué)方面我大膽嘗試,敢于創(chuàng)新,幾年的快速作文教學(xué)工作下來,取得了一些收獲,下面我就談?wù)勛约涸诳焖僮魑慕虒W(xué)中的一些做法。

        一、培養(yǎng)習(xí)作興趣

        俗話說,興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師,興趣是寫作最好的敲門磚。在實際快速作文中,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

        1.拓展學(xué)生閱讀視野,奠定快速作文創(chuàng)作基石 ??焖僮魑氖歉鞣N知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來,所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍,特別是那些名著,還要了解自然科學(xué)知識。通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,就不會再為“無米之炊”而苦惱。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生靈感的催化劑。精心的創(chuàng)造條件,進行情感蓄勢,讓學(xué)生的情感盡量的積累起來,達到不吐不快的狀態(tài),順勢拋出作文題目,肯定會爭先恐后的寫作。

        3.先說后寫,下筆成文。在日常生活中,我們時時可以看到:有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而在寫作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”卻較少,沒有實踐,又怎能靈活運用呢?因此在寫作訓(xùn)練時,可以強調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。

        二、創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境

        我大膽嘗試了北京市密云縣教研中心特級教師楊德倫的作文教學(xué)方法,他主張“以真實生活為情境,指導(dǎo)學(xué)生觀察作文;以熱點話題為情境,激發(fā)學(xué)生研討作文;再現(xiàn)或營造生活情境,指引學(xué)生體驗作文;創(chuàng)設(shè)視聽情境,啟發(fā)學(xué)生想象作文;創(chuàng)設(shè)閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生思考作文;創(chuàng)設(shè)操作情境,組織學(xué)生實踐作文;創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,發(fā)動學(xué)生響應(yīng)作文;創(chuàng)設(shè)活動情境,激勵學(xué)生參與作文”。收到了很好的教學(xué)效果。

        1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考作文

        一堂作文指導(dǎo)課,情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動機,使他們在美好的情境中能夠展開思路,從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材,寫出自己的經(jīng)歷和真實感受。我認為,讓學(xué)生進入情境看一看、聽一聽、想一想,學(xué)生就能準確地抓住事物的特征,從中發(fā)現(xiàn)美、感知美,從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在快速作文教學(xué)中,我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進入情境,將所要表達的主題告訴學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料,然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來。他們經(jīng)過討論后,都能根據(jù)劇情,塑造自己的角色,再由學(xué)生把故事用文字敘述出來,這樣的作文有內(nèi)容,有個性,有文采。通過情境教學(xué),變“要我寫”為“我要寫”,使學(xué)生積極投入到作文練習(xí)之中。

        2.創(chuàng)設(shè)活動情境,激勵學(xué)生參與作文

        我創(chuàng)設(shè)了一個勞動場景,讓學(xué)生寫勞動的場面。此時抓住機會,我和學(xué)生講勞動的意義,應(yīng)如何去做;勞動結(jié)束后,讓學(xué)生回到班級,老師及時點播指導(dǎo)學(xué)生如何寫好這次作文。通過創(chuàng)設(shè)一個真實生動、自然連貫的情境,讓學(xué)生在積極參與的心態(tài)中主動領(lǐng)悟?qū)懽饕I(lǐng),在主動求助指點和企盼獲取成功的心境中反復(fù)修改作文。可以說,在這樣的教學(xué)過程中,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標會得到很好的體現(xiàn)。

        3.以真實生活為情境,指導(dǎo)學(xué)生觀察作文

        我校新來了一位從溫州回來的年輕女教師,我抓住這一契機,緊密結(jié)合學(xué)生渴望了解外面世界的心里,特意邀請新老師來我班做客,讓她與學(xué)生交流她所見到的外面的世界的奇妙,并巧妙創(chuàng)設(shè)會話、書面交流情境,引導(dǎo)學(xué)生通過“師生暢談”的形式,記述自己的生活與學(xué)習(xí)、愛好與追求,從而表達內(nèi)心的美好愿望。這樣的情境教學(xué),拉近了師生之間的距離,拉近了城鄉(xiāng)孩子之間的距離。在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生既出色地完成了作文任務(wù),又在作文的過程中掌握了正確看待自己的方法,初步形成了社交的意識和能力,領(lǐng)悟到了作文的目的原來是為了自我表達和與人交流。

        4.以話題為情境,激發(fā)學(xué)生研討作文

        習(xí)作課時我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機會,來指導(dǎo)習(xí)作。我要做到因材施教,面對32人的班級,對各種層次的學(xué)生進行習(xí)作探討提問。例如,在教習(xí)作《我的自傳》中,很多學(xué)生在分組講述自己的重要經(jīng)歷之后,我就有針對性地向性別不同、個性不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進行指名提問,全方位的啟發(fā)學(xué)生思考和探索。在老師的啟發(fā)下,他們紛紛回憶了自己的過去,并且知道了自傳應(yīng)該是以重要經(jīng)歷為主要內(nèi)容,不要把它寫成流水賬,選材可從自己的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)情況、思想品質(zhì)等方面來體現(xiàn)自己的特點。經(jīng)過老師的點撥,使這次的習(xí)作學(xué)生們都寫得很有特色,寫出了自己的個性。

        三、多讀 多練、多積累

        詩圣杜甫有云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!闭f出了習(xí)作一定要多讀多練,書讀的多了,就會在規(guī)范的語言環(huán)境里受到潛移默化的熏陶。因此,我要求學(xué)生每天利用早晚自習(xí)和課余時間至少要讀三十分鐘的課外書,在讀書的過程中還要養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣,來給自己的寫作積累材料。做到讀寫結(jié)合,多寫多練,才能提高學(xué)生的寫作水平。但是僅靠課堂內(nèi)的練習(xí)是不夠的,必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆,如寫日記、讀后感、續(xù)寫課文等小練筆 。實踐證明課內(nèi)和課外結(jié)合,是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

        如:我班馬碩同學(xué)的作文在大量閱讀方面就是很好的證明。他寫的《〈笑貓日記〉伴我成長》一文寫到:

        “我喜歡讀書,書是我生命里不可或缺的陽光,它點亮了我的生活,帶給我力量,讓我懂得區(qū)分善惡美丑。《笑貓日記》是我喜歡的一部叢書,從中我知道了許多知識。

        第一本:《保姆狗的陰謀》詮釋了:不要嫉妒別人,不要讓仇恨蒙上了雙眼,善有善報、惡有惡報。只有好的性格,才會有好的命運。

        第二本:《綠狗山莊》講一只叫小白的狗失蹤了。一只叫笑貓的貓和一只京巴狗地包天去尋找它。過了幾天,剛剛有了小白的信息,地包天卻也離奇的失蹤了,原來,它們在一個自私自利的藝術(shù)家手里,把它們的毛發(fā)染成綠色,把極硬的鋼絲埋進它們的耳朵,笑貓想盡了辦法把它們救了出來,再去調(diào)查,笑貓了解到:這里還有98只和小白一樣的狗,笑貓又費了很多周折把它們也救了出來。詮釋了:做為藝術(shù)家追求獨特的藝術(shù)是沒錯的,但把這種追求建立在別人的自由上,也是一種罪惡。

        第三本:《能聞出孩子味的烏龜》詮釋了:小孩子如同成長中的果子,你讓他們早熟,這樣的果子不但不豐滿,也不甜。而且很快就會腐爛。所以家長們不要超格要求孩子。

        第四本:《藍色的兔耳朵草》講:笑貓愛上了一只虎皮貓??伤鋮s聾了,笑貓去尋找治耳朵的草藥,笑貓找到草藥,在取藥的過程中,感動了巨大的山蜘蛛、兇猛的母老虎、殘忍的公花豹、力大無窮的湖怪,它歷盡千辛采到草藥,卻被兔子吃了。可他們的事跡感動了上蒼把虎貓的耳朵治好了。詮釋了:只要有愛,就會有奇跡出現(xiàn)。謝謝笑貓,是你使我懂得了這么多道理?!蓖瓿纱宋乃挥昧?3分的時間,馬碩的這篇習(xí)作說明了只有讀書破萬卷,才能做到下筆如有神的境界。

        以上是本人在快速作文教學(xué)中的點滴收獲。其實,主要是在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,教給學(xué)生習(xí)作方法,多讀、多練、多積累。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我會通過不懈地努力,取得更大的收獲。

        參考文獻:

        [1]楊德倫.兒童寫作心理與小學(xué)作文教學(xué)[D].國培計劃中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目,2012.

        (責任編輯 陳始雨)

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