吳曉英

摘 要：“打造優(yōu)質(zhì)高效好課堂”是新課改以來廣大教師孜孜以求、學生殷切期盼的最佳授課形式，教師授課的效果好不好，學生的學習效率高不高，已經(jīng)成為教師、學生、家長等共同關(guān)注的話題。高效課堂中，應(yīng)采用多種方式激發(fā)學生的興趣和激情，以生為本，實現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。亦需把生活與語文學習相結(jié)合，促進高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：語文；高效課堂；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0235-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.151

一、高效課堂應(yīng)是一個充滿“情感”的課堂

課堂教學是充滿活力的，教師面對的是幾十雙靈動的、渴求知識的眸子，學生天真爛漫，活潑好動，他們在課堂上渡過的分分秒秒是快樂、沉悶，抑或是痛苦、麻木，都是由我們教師親手來翻閱，我們的語文課堂必須是一個生機勃勃、激情澎湃的課堂。

（一）用教師的激情點燃學生的激情

在語文課堂教學中，語文學科的“人文性”體現(xiàn)，“情感”是其基本因素，一個做事沉悶，表情呆板，對生活得過且過沒有激情，對美的事物沒有欣賞情懷的教師，如何能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地去學習呢？所以，學生對情感的感悟是需要教師來傳遞的，教師上課時必須擯棄生活中的負面情緒，以飽滿的精神狀態(tài)，豐富的情感，融合所授內(nèi)容所表達的情感。在課堂上激情澎湃活力四射，這樣才能感染學生，調(diào)動學生的情感，讓學生在快樂愉悅中汲取知識，提高聽課效率。比如，人教版《黃山奇松》這一課，被譽為“天下第一奇山”的黃山，以其奇松、云海、怪石、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山“奇松”更是偏愛有加、情有獨鐘，黃山奇松的美也深深地打動了我，其中的文筆更是深深地吸引了我，那么，怎樣教好這篇美文呢？如何把我所感受到的美傳遞給學生，在學生的心靈展現(xiàn)一個美的世界呢？課前我收集了大量的黃山奇松的圖，閱讀了有關(guān)黃山奇松的書籍……課堂上，我娓娓動聽的話音，一幅幅多姿多彩、楚楚動人的黃山奇松圖以及優(yōu)美抒情的輕音樂，把學生帶進黃山奇松的欣賞之旅。一節(jié)課結(jié)束，余音裊裊，學生意猶未盡，還沉浸在情感的余波中……像這樣的一個充滿激情的教師，給學生展示的每一段“激情燃燒歲月”，學生是永遠都不會忘記的。

（二）尊重學生需要，注重激發(fā)興趣

一位教學經(jīng)驗豐富的資深語文教師這樣說過：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性?！币虼?，教師尊重學生的需求，激發(fā)學生的學習興趣，是構(gòu)建高效課堂，提高教學效率的前提。為此，教師采用靈活多樣的方式，如巧設(shè)導語、妙用課件或音視頻直觀演示，或故弄玄虛巧設(shè)懸念等方式來激發(fā)學生自主閱讀的欲望，從根本上扭轉(zhuǎn)“要我學”為“我要學”的積極理念。

古人說，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教師在教學當中就要帶著這種“情”點撥學生逐漸進入課文佳境。如《黃果樹瀑布》的教學，為了讓學生體會作者熱愛祖國大自然的感情，在教學第二段的時候，我播放了黃果樹瀑布中“銀雨灑金街”壯觀的奇景錄像，學生從熒屏上看到，瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，感受到大自然的偉大杰作，一種贊美之情油然而生。

二、高效課堂應(yīng)讓學生動起來

當今新課改極力改變的是傳統(tǒng)的一言堂，填鴨式灌輸式的教學，教師把自己的教學活動安排得滿滿當當，一節(jié)課講得眉飛色舞、滔滔不絕，生怕遺留下講不到的地方。學生被動地聽，勤快地記筆記，忘乎所以地死記硬背，閱讀量有限，閱讀視野不開闊，課余大量抄答案去應(yīng)付練習題、檢測題、達標過關(guān)題，真所謂“中國的教師真會講，中國的學生真會考”。我們現(xiàn)在國家省級公眾資源教育平臺的“一課一名師，一課一優(yōu)課”的曬課活動，就是要創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學方法，通過曬設(shè)計理念，曬說課稿，曬精品教案，曬精美實用課件，曬微課，曬課堂實錄，曬導學案及隨堂鞏固練習，曬課后反思，曬課外延伸練習等等，出名師，出精品，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，徹底改變傳統(tǒng)的、陳舊的語文授課模式，給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。

（一）讓學生深入課文，充當角色，體驗情感，實現(xiàn)文本對話

小學語文文本，內(nèi)容豐富多彩，學習起來妙趣橫生，很多課文貼近小學生生活實際，貼合他們的年齡特征、個性特征，語文課堂的絢麗多彩，給學生一個展示的空間。在課堂上，我經(jīng)常會這樣問話：“如果你是某某（課文中的人物）你會怎么說，怎么做？““假如某某是你的朋友，你會對他（她）說些什么？”引導學生去想象和課文中的人物對話?；蛘哌M行分角色朗讀，或者改編成課本劇、詩朗誦等，這種讓學生“以文會友”充當其角色去體驗，去感受的方法何嘗不是實現(xiàn)知識技能、方法過程、情感價值觀的好方法。

（二）做學生的良師益友，實現(xiàn)師生對話

在課堂教學中，我們應(yīng)該放下教師的架子，盡量和學生處于平等地位，尊重他們，呵護他們，做學生的朋友，多和學生溝通交流，走到他們中間，傾聽他們的想法、需求。學生自然愿意與教師溝通，那么你想了解與掌握的也能第一時間獲取。

三、讓學生樹立大語文學習觀，在生活中學語文

俗話說學生的校園生活，家庭生活，社會生活，處處皆學問，都是學習語文的大課堂，現(xiàn)實生活，就是最好的科教書。教師應(yīng)引導學生走進生活，在生活中學習語文，學生深深感受到：原來學習好語文不僅僅局限于課堂，學語文離不開日常普通生活，語文離他們很近很近。大街上隨處可見的廣告語、電視節(jié)目、電視劇、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、手機qq、微信平臺、口頭交談等無不滲透著語言，都可獲得課本上學不到的語文知識。

總之，小學語文教師，只要緊跟新課改的步伐，努力更新教學理念，不斷汲取專業(yè)知識，優(yōu)化教學手段，就一定會打造一節(jié)節(jié)高效課堂，有力促進學生有效學習，全面提升學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 張明.高效課堂實施障礙與改進策略[J].中國教育學刊， 2011（11）：53-55.