馮霞媛

【摘要】第三次工業(yè)革命推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，信息化技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合。本文探討了在未來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)中信息化技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的三個(gè)中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂密度，大力推進(jìn)“智能教室”，從而提高課堂效率；在信息技術(shù)的輔助下，英語(yǔ)教學(xué)還可延伸至課堂外，只有將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)相輔相成，才能在根本上提高學(xué)生綜合英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】信息化 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

一、背景

第三次科技革命是人類文明史上繼蒸汽技術(shù)革命和電力技術(shù)革命之后科技領(lǐng)域里的又一次重大飛躍，涉及信息技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)和海洋技術(shù)等諸多領(lǐng)域的一場(chǎng)信息控制技術(shù)革命。這次信息化革命不僅極大地推動(dòng)了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的變革，而且也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會(huì)生活和人的現(xiàn)代化向更高境界發(fā)展。

信息化已是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，教育信息化作為其中的一部分，逐漸成為了教育發(fā)展的潮流。為了跟上這股新潮流，必須把握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，從而真真切切地去提高課堂效率，這在未來(lái)的英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。

二、未來(lái)信息化英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.打破三個(gè)中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘內(nèi)在求知欲。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)秉承三個(gè)中心，以“教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式。過(guò)去的課堂授課模式永遠(yuǎn)是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記；形成了“老師授，學(xué)生受”的沉悶課堂氣氛，學(xué)生的英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)積極性在課堂上很難調(diào)動(dòng)。而現(xiàn)在乃至未來(lái)英語(yǔ)課堂中，將會(huì)打破以前的模式，使用多媒體信息化輔助教學(xué)，通過(guò)刺激學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極思考，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，真真切切地由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的索取知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.開(kāi)發(fā)利用課程資源，擴(kuò)大課堂密度，提高課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性，語(yǔ)言材料的豐富性是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。眾所周知，我們處于周圍普遍缺少外籍教師的英語(yǔ)課堂中，客觀的語(yǔ)言環(huán)境已無(wú)法改變。老師盡可能全英文講解課堂內(nèi)容，再利用信息技術(shù)將高密度的知識(shí)高效率地傳授給學(xué)生，圖形比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包含的信息量更大，外加視頻比圖形更動(dòng)感和直接。通過(guò)信息化的優(yōu)化處理，容量更大，速度更快，效果更好，這無(wú)疑是加大了課堂密度，提高課堂效率，使得整堂課因計(jì)算機(jī)而得到拓展和延伸。

3.信息化英語(yǔ)教學(xué)的巨大革新——智能教室。信息化多媒體技術(shù)一方面進(jìn)一步彌補(bǔ)授課內(nèi)容和方法等方面的諸多不足，另一方面也為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)技術(shù)手段的創(chuàng)新。昆山中小學(xué)正大力推廣“Wiedu ”（智能教室），很多學(xué)校在搭建與啟動(dòng)未來(lái)智能教室，因?yàn)榕c黑板、投影儀之類的傳統(tǒng)教學(xué)展示成果工具相比，“智能教室”的教學(xué)展示功能可以說(shuō)是一次巨大突破，通過(guò)教學(xué)屏幕與學(xué)生的ipad連接，既可以打開(kāi)既有的教材，而且所有的操作都由一臺(tái)設(shè)備實(shí)現(xiàn)全部功能，既方便又簡(jiǎn)單。課前教師可以從資源庫(kù)中找到相應(yīng)的教材發(fā)送至學(xué)生的電子書(shū)包，學(xué)生的平板可涵蓋多學(xué)科跨年級(jí)的所有教材，從某種程度上也著實(shí)減輕了學(xué)生的“肩膀”分量。

三、信息化媒介下英語(yǔ)課堂外的延伸

1.學(xué)生獨(dú)立訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)。教師根據(jù)教材提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并把相關(guān)的網(wǎng)址推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)內(nèi)容。比如教授8A Unit3 A day out 第一課時(shí)前，學(xué)生自己上網(wǎng)查找書(shū)中明信片中提及的埃菲爾鐵塔、白宮和港灣大橋，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)背景，了解這些名勝古跡的輝煌過(guò)去和建造歷史，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英美國(guó)家人文知識(shí)的了解。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不斷地搜索信息、獲取信息、處理信息和掌握信息。

2.網(wǎng)上英語(yǔ)交流。英語(yǔ)是一種全世界語(yǔ)言。課堂內(nèi)講授的英語(yǔ)知識(shí)如果不能在平時(shí)開(kāi)口交流，那么純粹學(xué)的就是“啞巴英語(yǔ)”，這在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中是個(gè)普遍現(xiàn)象。在缺少語(yǔ)言環(huán)境的條件下，我們雖然不能與操英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)友人直接面對(duì)面交流，但是在信息化的今天因特網(wǎng)已拉近了世界的距離，給人們提供了網(wǎng)上交流的平臺(tái)。比如參與網(wǎng)上一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論、利用e-mail參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)組、收聽(tīng)網(wǎng)上在線英語(yǔ)新聞報(bào)道、網(wǎng)上交外國(guó)筆友通過(guò)郵件相互交流等等。

四、對(duì)未來(lái)信息化英語(yǔ)課堂的幾點(diǎn)思考

從宏觀層面來(lái)看，現(xiàn)行的教育理念還比較陳舊——應(yīng)試教育和功利主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一味地追求分?jǐn)?shù)和排名，卻忽略了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高；優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，雖然信息化技術(shù)手段在網(wǎng)上搜索的信息量十分大，但是普遍質(zhì)量不高；師資力量的滯后效應(yīng)。

從微觀方面說(shuō)，英語(yǔ)技能訓(xùn)練失衡，學(xué)生每天在校都有早讀課，早讀課本該大聲響亮地朗讀課文，卻被教師占為講授新課和評(píng)講作業(yè)。另外師生比例嚴(yán)重失衡便會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)暇顧及到每位學(xué)生；另外大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏外籍教師的配備，學(xué)生很難聽(tīng)到來(lái)自母語(yǔ)國(guó)家的純正的口語(yǔ)發(fā)音，因此英語(yǔ)實(shí)踐的語(yǔ)境缺失是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能夠用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流。不可否認(rèn)的是教育信息化正在向著數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向在發(fā)展，但是未來(lái)的英語(yǔ)課堂要在充分利用現(xiàn)代化技術(shù)的同時(shí)也要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使兩者相得益彰，大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂坤.高中英語(yǔ)教學(xué)與多媒體關(guān)系探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2013（10）.