王敏

英語(yǔ)并不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到阻礙，尤其是語(yǔ)法上面的阻礙。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好從小就開始學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)很正重要，它是后來(lái)繼續(xù)有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是資本。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)法教授只是一味的強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生很難提起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，教師要增大對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視程度，要根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷創(chuàng)新方法去教授語(yǔ)法，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。況且英語(yǔ)是需要學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)的。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要時(shí)期。古語(yǔ)有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。該句強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。興趣培養(yǎng)是當(dāng)今課堂一項(xiàng)重要的任務(wù)，作為教師，應(yīng)該多注意在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃，有目的，有條理地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。而且，興趣能為學(xué)生帶來(lái)積極的心理，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)，教師應(yīng)該建立起他們對(duì)英語(yǔ)的積極情緒，讓他們能主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以設(shè)計(jì)各種游戲和情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知英語(yǔ)的魅力，從而為他們帶來(lái)積極的心理情緒。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)《unit5 On the farm》語(yǔ)篇單元的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體將與農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的視頻或圖片分享給學(xué)生觀看，學(xué)生觀看完視頻后肯定對(duì)英語(yǔ)課要講解的內(nèi)容加深理解，并建立起對(duì)英語(yǔ)的興趣，教師便很容易就創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。再如小學(xué)六年級(jí)牛津英語(yǔ)6A《Holidays》一文，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，可以提問(wèn)題：“What date is it”。接著讓學(xué)生聽課文回答問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽課文，預(yù)習(xí)課文更容易掌握重點(diǎn)，而且設(shè)置問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考英語(yǔ)，從而建立起對(duì)英語(yǔ)的興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，在課堂上，二者互相配合，相輔相成，而后才能有課堂的高效率。而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動(dòng)倒是個(gè)不錯(cuò)的選擇。它在提升教學(xué)效率、營(yíng)造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系方面具有重要意義。而小學(xué)英語(yǔ)是很需要效率的，所以，我相信小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課堂師生互動(dòng)結(jié)合一定會(huì)擦出完美絢爛的火花。課堂互動(dòng)是教育的基本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的師生互動(dòng)教學(xué)模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)積極向上的心理，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長(zhǎng)者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛。

例如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Be doing”這一句式時(shí)，可以通過(guò)師生合作進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師可以在講臺(tái)上走路，然后問(wèn)同學(xué)們：“what am I doing？”同學(xué)們回答“you are walking”。再例如，在講授數(shù)量詞的使用時(shí)，教師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：回到家對(duì)家里電器進(jìn)行計(jì)數(shù)，并用“ how many ”與同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)并回答。例如在學(xué)習(xí)what do you like to do這個(gè)句式時(shí)，教師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己喜歡的東西帶來(lái)教師與同學(xué)們分享，然后再用英語(yǔ)說(shuō)自己喜歡做的原因之類的。以愛看童話故事書為例，學(xué)生可以帶書并將其展示給同學(xué)們，并用英語(yǔ)介紹。學(xué)生之間的互相交流以及師生之間的交流，能讓學(xué)生有極大的興趣投入到學(xué)習(xí)中，那么隨之而來(lái)的就是課堂效率的提升。

三、進(jìn)行有效的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是直接指出學(xué)生的對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)，毫無(wú)樂(lè)趣可言。所以，今日我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)牢籠，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅帶來(lái)樂(lè)趣，更收獲結(jié)果。首先，評(píng)價(jià)主體要轉(zhuǎn)換。以往總是以教師為主體，而此時(shí)我們不妨試著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)他人。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言要盡可能的豐富。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，切記要做到真實(shí)、客觀、具體，避免套話、空話的過(guò)多使用。譬如，課堂上總是有“你做的真棒，大家都要向他學(xué)習(xí)”“了不起”這些所謂的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)涉及的范圍很廣，學(xué)生并不知道自己究竟哪里表現(xiàn)的好，其他學(xué)生更不知道該如何去學(xué)以此學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

例如，當(dāng)聽寫單詞時(shí)學(xué)生的正確率達(dá)到比較高的水平時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)自己的成果進(jìn)行肯定，從而促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，建立起他們對(duì)英語(yǔ)的積極心理。再例如可以玩警察抓小偷的游戲，需要人扮演小偷、警察、目擊者、法官，然后整個(gè)過(guò)程都由英語(yǔ)構(gòu)成，那么這個(gè)游戲我們便會(huì)使用英語(yǔ)的過(guò)去時(shí)態(tài)，“I saw that……”“he/she was doing ……” 也會(huì)使用新學(xué)習(xí)的單詞： see ……教師也可以對(duì)表演優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)大都相似，無(wú)疑是讀讀寫寫，學(xué)生已無(wú)任何新鮮感，也導(dǎo)致了課堂進(jìn)度滯慢。所以，新的方法迫切等待發(fā)現(xiàn)。而積極心理學(xué)作為一種新方法經(jīng)過(guò)了實(shí)踐證明確為有效之方法。積極心理學(xué)教學(xué)法可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種英語(yǔ)情景，如教師可以通過(guò)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)情景與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)相結(jié)合，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力，并真正建立起對(duì)英語(yǔ)的熱愛，從而讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟到英語(yǔ)的真正內(nèi)涵，并形成自己的良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。