洪燕

【摘要】隨著新的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的更新，新的課堂教學(xué)模式如同雨后春筍拔地而出，一系列全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念沖擊著人們的傳統(tǒng)教學(xué)思維，尤其是隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的大量普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，更使得傳統(tǒng)課堂在新時(shí)代下煥發(fā)出新的活力，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念被引進(jìn)了初中英語課堂。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種舶來品成為引領(lǐng)新時(shí)期課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，本文正是立足于此，探討翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語教學(xué)的結(jié)合，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的大面積普及，以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)走進(jìn)了教學(xué)課堂，正引領(lǐng)著新時(shí)代課堂教學(xué)的發(fā)展。在初中英語課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂正是一種將現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)例。作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂正接受著各大中學(xué)的嘗試和分析運(yùn)用，并在不斷的實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來。尤其是隨著各地對(duì)與初中英語教育的不斷重視，教育質(zhì)量和重視程度的不斷提高，這一輪新的教育改革也乘風(fēng)破浪，借此東風(fēng)，初中英語課改結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，以其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思維逐漸受到廣大師生的青睞。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是在20世紀(jì)末由一位美國學(xué)者提出來的一種現(xiàn)代化意義上的新型教學(xué)模式，它不同于以往的單一的依據(jù)課本進(jìn)行課堂教學(xué)，而是通過微視頻的方式讓學(xué)生在正式課程之前進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，而在課程之后進(jìn)行再深化的過程，讓學(xué)生借助微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過師生交流互動(dòng)來激活課堂的能量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造開放型學(xué)習(xí)課堂。

1.課前準(zhǔn)備。通常而言，翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備階段是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂流程的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師需要預(yù)先至做好相關(guān)的課程微視頻，而微視頻的制作必須嚴(yán)格契合課程內(nèi)容，貼近生活實(shí)際，在微視頻制作過程中力求立足于課程而適當(dāng)升華，讓學(xué)生在觀看微視頻過程中能夠及時(shí)地把握課程重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立思考相關(guān)問題，從而完成課程的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行微視頻制作時(shí)還要考慮到微視頻的時(shí)長(zhǎng)、效果和畫面質(zhì)感等因素，這就要求教師具有一定的相關(guān)技能，并將其充分融合進(jìn)課程的準(zhǔn)備中去，讓教學(xué)視頻真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在其中逐步培養(yǎng)起英語聽說讀寫的綜合能力。

2.翻轉(zhuǎn)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂是按照學(xué)生學(xué)習(xí)的總體流程進(jìn)行分工，因此翻轉(zhuǎn)課堂又分為課堂翻轉(zhuǎn)和家校翻轉(zhuǎn)。課堂翻轉(zhuǎn)主要是依賴課前的準(zhǔn)備、教師對(duì)課堂總體過程的設(shè)計(jì)和把握，學(xué)生自主觀看微視頻，小組討論相關(guān)問題，師生互動(dòng)探討等環(huán)節(jié)。在初中英語課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，徹底改變了以往初中英語課堂的講解和訓(xùn)練的單一模式，而有效解決了師生在課堂上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力。英語課堂可以根據(jù)需要被劃分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，以課程微視頻為主要支撐內(nèi)容，通過學(xué)生在課前觀看微視頻，完成主要自學(xué)任務(wù)，而課堂上教師的職責(zé)則是及時(shí)解決學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還有助于師生關(guān)系的融洽。而家校翻轉(zhuǎn)則是針對(duì)于學(xué)生在家時(shí)的設(shè)計(jì)，教師在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中需要考慮到學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的興趣，并適當(dāng)利用相關(guān)的興趣點(diǎn)進(jìn)行趣味性內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而在心理上迎合學(xué)生的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)收集反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)思路，做好總結(jié)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題及時(shí)疏導(dǎo)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一個(gè)良性過程。

二、初中英語課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，因?yàn)槠浔旧淼奶攸c(diǎn)，因此更適合人數(shù)較少的班級(jí)教學(xué)，先對(duì)其相關(guān)策略進(jìn)行一些敘述和分析。

1.強(qiáng)化重點(diǎn)詞句教學(xué)。例如在進(jìn)行“When is your birthday？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以現(xiàn)在課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)將課文中的詞匯和句型結(jié)合微視頻事先為學(xué)生們展示，從而深化詞句的印象，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初就基本感受到了本課的大致內(nèi)容，并在課堂上針對(duì)一些基本問句進(jìn)行課堂問答，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在視頻中尋找答案，強(qiáng)化理解能力和領(lǐng)會(huì)程度。同時(shí)，教師還可以在此基礎(chǔ)上提綱挈領(lǐng)地對(duì)文章中的短語進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在微視頻觀看過程中學(xué)會(huì)相關(guān)表達(dá)方式的運(yùn)用，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

2.以情境帶動(dòng)知識(shí)教學(xué)。例如在進(jìn)行“What does he look like？”這一課的教學(xué)時(shí)，通過小組表演進(jìn)行對(duì)話的夯實(shí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和相關(guān)表達(dá)方式的應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，可以先給學(xué)生看一段相關(guān)情景對(duì)話的視頻，然后讓學(xué)生利用課后事件進(jìn)行操練，分組表演。這不僅強(qiáng)化了英語課堂的趣味性，還激活了學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的英語綜合能力，讓翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)手段激活學(xué)生的主動(dòng)性。

三、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新型的教學(xué)模式逐步取代了傳統(tǒng)意義上的照本宣科模式而成為現(xiàn)代化初中英語教學(xué)的主力模式，同時(shí)還成為當(dāng)今課程改革的必由之路。教育不僅應(yīng)當(dāng)是社會(huì)的縮影，更應(yīng)該是時(shí)代的產(chǎn)物，它理應(yīng)接受新時(shí)期科技改革的影響而發(fā)展成為現(xiàn)代化的體系。廣大一線初中英語教師，通過廣泛學(xué)習(xí)交流而加強(qiáng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用，在勇于創(chuàng)新、開拓實(shí)踐的理念的引導(dǎo)下，不斷努力，勤于歸納，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語課堂的良性融合，從而讓初中英語課堂煥發(fā)出新的活力。

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