盛凌

當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師還是秉持著傳統(tǒng)的觀念，把絕大部分的精力用于課本知識(shí)的傳授，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，而忽視了課外閱讀的重要性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，閱讀成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言輸入的主要途徑，因此豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。課外閱讀，既拓展了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，具有不可替代的重要性。

一、 關(guān)于我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.現(xiàn)狀。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生中外來(lái)務(wù)工人員的孩子占到了百分之九十左右。由于英語(yǔ)教學(xué)的地區(qū)差異，這些孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，很多對(duì)于課本知識(shí)都應(yīng)付不及，更談不上有課外閱讀的意識(shí)。加之家長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上往往難以給與具體的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀能力的提升非常困難。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之七十左右的孩子，對(duì)于課外閱讀表現(xiàn)出一定的興趣，但是這些興趣僅僅停留在思想層面，真正能做到去書(shū)店買(mǎi)書(shū)并且堅(jiān)持閱讀的學(xué)生數(shù)，微乎其微。有個(gè)別學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了課外閱讀材料，但苦于課后作業(yè)較多，閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，或者覺(jué)得生詞多，不會(huì)閱讀，希望得到老師的有效指導(dǎo)；還有一些學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，覺(jué)得能把課內(nèi)知識(shí)學(xué)好就可以了。

2.分析。根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，我校大部分學(xué)生家長(zhǎng)由于工作繁忙，對(duì)于孩子的課外閱讀任務(wù)做甩手掌柜，完全依靠學(xué)校和老師；學(xué)校也沒(méi)有安排英語(yǔ)課外閱讀的課程和任務(wù)，由于生源現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，老師教學(xué)的著眼點(diǎn)還是課本內(nèi)容的掌握和基本技能的提升。除了閱讀意識(shí)不夠外，由于第二語(yǔ)言的特殊性，學(xué)生的詞匯量少，語(yǔ)言環(huán)境缺失，閱讀中出現(xiàn)了困難無(wú)法得到及時(shí)的幫助和解決等，都是導(dǎo)致學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀的原因。

二、對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的思考與建議

根據(jù)申克拉的語(yǔ)言輸入理論，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是他著名的 i + 1 公式。i 代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平，1代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料。因此，學(xué)生的課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是有這非常重要的作用。

1.精選閱讀材料，提高閱讀興趣。作為教材補(bǔ)充形式出現(xiàn)的課外閱讀，其內(nèi)容和體裁一定要具有趣味性、多樣性和時(shí)效性。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，只有這些真正讓他們感興趣的材料才能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，那就達(dá)到了事半功倍的效果，另外，體裁的多樣性也能為學(xué)生以后在課內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文本打下良好的基礎(chǔ)。

閱讀材料的難度，定位在“高于學(xué)生的現(xiàn)存水平，同時(shí)在教師的輔助作用下又能到達(dá)的那個(gè)水平”。每篇材料的生詞量必須適中，確保學(xué)生能基本讀懂文章，又在閱讀之余有進(jìn)一步的發(fā)展和收獲。初中低年級(jí)學(xué)生，可以選擇有趣的童話故事和短小的趣味故事，到了八九年級(jí)，可以把目光更多地放在科技類(lèi)，議論類(lèi)的文章上，社會(huì)、歷史、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，文章的結(jié)構(gòu)也應(yīng)是多種多樣的，多種寫(xiě)作手法，如插敘、倒敘等，鼓勵(lì)學(xué)生抱著不同的目的，使用不同的方法進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生接觸更多的體裁，建立更多的結(jié)構(gòu)圖示。

2.做好讀后活動(dòng)，鞏固閱讀效果。課外閱讀與教材的學(xué)習(xí)不同，教師很難有充分的時(shí)間來(lái)檢查閱讀的效果，因此，用有趣而又多樣的活動(dòng)來(lái)鞏固課外閱讀效果，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情顯得尤為重要，如果文章的結(jié)尾具有多種可能，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)這篇文章，如莫泊桑的小說(shuō)《Necklace》、狄更斯的小說(shuō)《A Tale of Two Cities》等；如果學(xué)生讀的是議論文、散文之類(lèi)的文章，那么可以組織學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)辯論，就某個(gè)觀點(diǎn)或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思辨能力；還可以讓學(xué)生制作閱讀卡，把自己讀過(guò)的好的課外讀物和其他學(xué)生分享；改編課外讀物內(nèi)容為舞臺(tái)劇，為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺(tái)，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，讓他們?cè)诜窒碇械玫娇鞓?lè)和成長(zhǎng)，提高英語(yǔ)閱讀能力，持續(xù)保持英語(yǔ)課外閱讀的興趣和熱情。

我校為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師也可以充分利用其數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，使用網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)進(jìn)行效果檢測(cè)，如定期在作業(yè)平臺(tái)發(fā)布課外閱讀的競(jìng)賽題，讓學(xué)生參與比賽，也可以用留言回帖、美拍制作發(fā)微信朋友圈等方式進(jìn)行閱讀成果的分享和討論，還可以留下視頻或音頻等有聲資料，讓學(xué)生的課外閱讀更加快捷、豐富多彩。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)。閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，會(huì)遇到種種困難，如果缺乏有效的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生很快會(huì)失去閱讀的興趣，因此，加強(qiáng)指導(dǎo)十分必要。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就可以滲透對(duì)課外閱讀方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用快速瀏覽的方式，通過(guò)題目、小標(biāo)題、段落的開(kāi)頭和結(jié)尾重點(diǎn)句來(lái)掌握文章大意，用尋讀的方式，帶著問(wèn)題去尋找細(xì)節(jié)；練習(xí)通過(guò)上下文，猜測(cè)生詞在句中的含義；結(jié)合上下文和故事發(fā)生的背景去理解句子；學(xué)會(huì)根據(jù)不同類(lèi)型的文章來(lái)進(jìn)行不同方式的閱讀，如果是議論文，要求學(xué)生注意作者的論點(diǎn)，而論點(diǎn)通常會(huì)在文章的開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出；如果是描寫(xiě)人物的記敘文，要求學(xué)生注重尋找人物的外貌、性格、能力等特點(diǎn)；如果是小說(shuō)，則要注重事件發(fā)生的背景、起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果等要素。

課外閱讀，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生的閱讀行為更加主動(dòng)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也得到了提高。