王蘭蘭

摘 要：小學閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，是語文閱讀教學中的一個熱點問題。因此，要努力創(chuàng)設適合閱讀的情境氛圍，激發(fā)興趣；通過正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；科學合理的評價，調動學生學習的積極性。

關鍵詞：小學語文閱讀教學；策略；探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.100

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考；受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由此可見，閱讀教學在語文教學中具有舉足輕重的作用。下面談談我對語文閱讀教學的一些看法。

一、從興趣入手

要使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，進行大量的課外閱讀，培養(yǎng)學生的興趣是首要的。低年級小學生最喜歡圖文并茂的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師可首先閱讀此類課外書，然后講給學生聽，講時有意識地在最有趣的地方停下來，讓學生自己看書，把故事補充完整，以此激發(fā)興趣，誘導學生自己能讀書。對于中年級和高年級學生來說，他們的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，因此，教師則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上，從有關的知識、事件、人物等方面來培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。并結合語文課的學習，有機推薦適合高年級學生“口味”的書目，鼓勵他們課后去自由閱讀。例如，在學過《賣火柴的小女孩》這篇課文后，學生對童話產生了濃厚的興趣，于是就找來《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等進行閱讀，并且能講其中的故事。由此，學生的課外閱讀興趣、熱情大大提高。

二、努力創(chuàng)設適合閱讀的情境氛圍

1. 采用猜讀法，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。上課伊始，教師可以出示與文本相關的圖片，引導學生看圖，學生紛紛開始猜想，教師及時追問學生進行猜想的理由。還可以從文字入手展開猜想，學生讀讀、猜猜、想想，真是各顯神通。

2. 模擬情境。教師根據講解的需要，可運用電教手段，如放幻燈等，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺?；虺鍪鞠嚓P的攝影、圖畫，再現教材中的情境；或根據課文內容，師生分角色進行表演，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣、寓教于樂，提高教學效果。如教學《鳥的天堂》時，教師可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設了小鳥生存的情境，鳥的后面藏著一些詞語，讓學生認讀，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣，并為學生的理解提供了有力的佐證。

3.引導聯(lián)想。運用擴散思維的方法，啟發(fā)學生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，讓學生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。 如在教學《麻雀》中老麻雀救小麻雀時，通過課件展示，讓學生想象小麻雀遇到了什么危險，激活學生的思維，讓他們設身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的興趣，使得整堂課學生始終能以飽滿的情緒參與學習，提高教學效率。

三、教給學生課外閱讀方法。

《語文課程標準》中提出：加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀是有方法的，把這些方法變成習慣，課堂教學的效率就高了。“課內習得方法，課外求得發(fā)展?！苯o學生以方法，讓學生在運用方法的過程中養(yǎng)成習慣。

1.根據文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式——選讀、瀏覽、精讀。

2.堅持做好讀書筆記。做讀書筆記是一種非常好的讀書習慣，小學生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：書上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內容、寫提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用，作好讀書筆記有助于學生對閱讀內容的深入理解和記憶；還有利于積累資料以豐富自己的寫作內容；更可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要讀懂一篇文章，必須讀懂構成文章的每一段、每一句，而這些句段是由詞語構成的，對詞語的理解不到位，直接會影響學生對文章的理解，所以，在日常教學中除了要求學生增加詞語的積累量外，教師還要教給學生理解生詞的方法，比如聯(lián)系上下文，這是閱讀中最常用也最重要的理解詞語的方法?；蛘呗?lián)系生活生活經驗來理解詞語。在日常教學中，有些抽象的生詞學生理解起來會有困難，我們可以把這些詞語與日常生活聯(lián)系起來，學生通過自己的思考讀懂他們的意思。久而久之，學生課外閱讀中遇到諸如此類的問題時也都大多能自行解決。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，教師要教會學生如何發(fā)現問題，養(yǎng)成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。

2.使用工具書的習慣。教師要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書解決遇到的疑難問題。中年級更要重視引導學生掌握理解詞句的方法，如引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。

3.閱讀衛(wèi)生的習慣。要教育學生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關系，講究閱讀衛(wèi)生。

五、巧用評價，激活課堂

新理念下的語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生之間的互相評價和學生的自我評價。教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中巧用評價，激活學生的情緒，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

在于永正老師的一次公開課上，一位男學生把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學生，更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

總之，小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養(yǎng)的關鍵時期，培養(yǎng)學生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學實踐中，教師要努力探索閱讀指導的可行方法，傳授學生獲取知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）的本事，逐步達到“用不著教”的境界。

參考文獻：

[1] 董鑫曄.淺談小學語文閱讀教學方法[J].教育管理與藝術，2014（1）：198.

[2] 孫博麗.淺談小學語文閱讀教學方法[J].祖國（教育版），2013（6）：244-245.endprint