陳柏錦

摘 要：計算思維是一種嚴密的邏輯運算思維，也是一種嚴密的理性邏輯思維，這種邏輯推理能力的應(yīng)用，能夠彌計算機程序教學中設(shè)計結(jié)構(gòu)雜亂無章的教學模式，為高中VB教學的順利開展提供了完整的教學邏輯，基于計算思維在高中VB教學中的應(yīng)用模式進行研究，積極引導(dǎo)學生形成清晰的信息技術(shù)學習結(jié)構(gòu)體系，堅持以學生為主體的教育課堂，激發(fā)學生的計算機學習興趣，為信息技術(shù)的進一步開展提供了新的探索平臺。

關(guān)鍵詞：計算思維；高中VB教學；教學模式

隨著社會主義經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的進一步完善，我國教育體系逐步趨于全面化發(fā)展，一方面加強學生的思想道德建設(shè)，科學應(yīng)用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行德育；另一方面，拓展學生的學習課業(yè)內(nèi)容，注重理論文化知識與技術(shù)手段的綜合應(yīng)用。VB是高中文化教育中的主要技術(shù)課程之一，結(jié)合計算思維設(shè)計高中VB教學，實現(xiàn)高中教學內(nèi)容的層次化教學管理，為促進我國高中教育學生的全面發(fā)展提供理論參考。

一、計算思維在高中VB教學中應(yīng)用的意義

計算思維也可以稱為數(shù)學，在我國整體教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要部分。計算思維擁有較完善的邏輯思維系統(tǒng)，能夠在教學中形成完整的邏輯思維結(jié)構(gòu)體系，并且在不斷地完善中形成理性邏輯思維模式，引導(dǎo)學生在學習過程能夠逐步形成完整的邏輯思維意識。目前高中信息技術(shù)教學基礎(chǔ)軟件主要有Word，Excel，Photoshop，F(xiàn)lash，VB等內(nèi)容，高中VB是信息技術(shù)教學中的重要組成部分，但高中VB的實際教學中缺少邏輯性，導(dǎo)致高中VB教學的邏輯結(jié)構(gòu)性較低，學生的實際接受效果較差，將計算思維應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學中，能夠進一步明確教師的信息技術(shù)VB教育方向，使學生形成完整的計算機學習思維模式，進一步推進我國高中教育知識結(jié)構(gòu)體系的進一步完善，推進高中生VB學習結(jié)構(gòu)體系的進一步完善。

二、基于計算思維在高中VB教學中應(yīng)用實踐

為了對計算思維在高中VB教學中的應(yīng)用進行深入分析，本文對計算思維的實際應(yīng)用進行分析，主要選擇高中VB教學中《運行語句》進行實際分析，其中VB語句主要包括：賦值語句、條件語句和循環(huán)語句三部分，分別將計算思維應(yīng)用于教學計劃、課堂教學實施，學生課后作業(yè)評價中。

1.教學技術(shù)設(shè)計中

計算思維擁有完善的邏輯思維結(jié)構(gòu)體系，教師開展課堂教學計劃設(shè)計中要注重從這一特征入手，積極應(yīng)用計算邏輯思維進行課堂設(shè)計，為學生構(gòu)建完整的VB知識結(jié)構(gòu)體系。針對本文中的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)VB相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的進一步完善，加強知識結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，例如，教師開展《運行語句》教學設(shè)計時：同學們，我們在日常生活中應(yīng)用自動取款機取款時，計算機系統(tǒng)內(nèi)部執(zhí)行語句系統(tǒng)，那么，我們就來對一系統(tǒng)進行深入研究。引入賦值語句；如果老師應(yīng)用自動取款機存款，我應(yīng)該先將鈔票放入，然后再進行存款操作，那么結(jié)合以上我們所學的程序執(zhí)行語句來看，我的后者操作需要重新選擇程序語句，從而滿足后期程序操作；如果我的取款操作再次執(zhí)行，那么，又要執(zhí)行哪些語句呢？同學們觀察老師進行演示，然后學生自我動手操作。

2.課堂教學實施中

教師應(yīng)用課堂教育內(nèi)容，積極進行課堂教學。例如，教師針對本節(jié)教學內(nèi)容進行課堂教育教學實施，教師在實際教學中積極開展程序語句教學訓(xùn)練，應(yīng)用教育教學內(nèi)容積極開展教育賦值語句，學生能夠?qū)B學習中的相關(guān)語句進行語句賦值，學生的動手實踐能力較強；教師在賦值語句的理論知識的基礎(chǔ)上，進行條件語句教學，即if...then...end if，為一個條件語句關(guān)鍵字執(zhí)行，但在學生動手實踐的過程中，學生對if在雙重語句應(yīng)用中的基本邏輯性的分析中的應(yīng)用水平依舊存在較大的問題，對條件語句的應(yīng)用依舊存在較大的阻礙；在循環(huán)語句的執(zhí)行情況來看，循環(huán)語句的知識結(jié)構(gòu)分析要點在循環(huán)語句的整體判斷上，學生過于重視循環(huán)語句的判斷結(jié)構(gòu)，忽略了語句循環(huán)的邏輯結(jié)構(gòu)，實施學生課后作業(yè)布置時，應(yīng)當更加注重培養(yǎng)學生對條件語句和循環(huán)語句的

練習。

3.學生課后作業(yè)評價中

計算思維在高中VB教學中的應(yīng)用，一方面，需要從學生的計算機技術(shù)應(yīng)用的思維邏輯結(jié)構(gòu)入手，進一步鞏固其邏輯思維模式的深入培養(yǎng)；另一方面，教師需要結(jié)合教學設(shè)計與VB課堂教學的進一步實時情況進行分析，實現(xiàn)對學生課后作業(yè)的實際應(yīng)用情況的檢驗。例如，針對本文中給予的VB語句教學的實例來看，教師的課堂設(shè)計結(jié)構(gòu)緊密性強，但在實際實踐中，學生非賦值語句掌握情況較好，對條件語句和循環(huán)語句的操作應(yīng)用能力較低，教師對學生進行語句課后作業(yè)訓(xùn)練的過程中，應(yīng)用計算思維，合理安排學生的課后作業(yè)，即：賦值語句的比重較低，條件語句和循環(huán)語句的課業(yè)比重較大，同時針對學生課業(yè)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當遵循由淺入深的原則進一步開展。例如，條件語句在中注重IF...ENDIF的初級應(yīng)用，其次，是一級變形應(yīng)用，最后是對IF...END的在復(fù)雜程序中的混合應(yīng)用。層次化課業(yè)劃分能夠體現(xiàn)計算思維在高中VB教學中的科學應(yīng)用。

4.教學反思

基于計算思維在高中VB教學中的應(yīng)用，在實際教學中的開展取得教育成就，高中生能夠應(yīng)用計算思維對VB課堂教育內(nèi)容形成科學分析，邏輯結(jié)構(gòu)思維的完整性程度較高，能夠積極引導(dǎo)學生形成獨立的計算機技術(shù)學習結(jié)構(gòu)模式，教師的教學計劃設(shè)計也能夠逐漸趨于完善化發(fā)展，但在實際教學應(yīng)用中，依舊存在教師的課堂知識點教授不透徹，學生的課堂掌握情況較差的情況，需要教師注重對學生的教學課堂的深入引導(dǎo)，推進我國VB教學的進一步發(fā)展。

三、基于計算思維在高中VB中應(yīng)用實踐分析

1.從教學角度而言

基于計算思維在高中VB中應(yīng)用實踐，主要從兩方面進行分析。從教學角度而言，計算思維的開展對高中生計算機技術(shù)的學習與開展具有較好的思維模式引導(dǎo)，能夠使學生形成完善的教學知識理論結(jié)構(gòu)體系，教師對VB教學的理論框架的教授的明晰程度較高；學生能夠依據(jù)教師對VB知識結(jié)構(gòu)的演示積極開展自主學習，基于計算思維在高中VB中應(yīng)用是我國“學生為主體”的教育理念在教育中應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

2.從高中信息技術(shù)教育內(nèi)容而言

計算思維模式是一種理性思維結(jié)構(gòu)模式，這種結(jié)構(gòu)模式能夠為高中生的計算機技術(shù)學習提供完善的思維模式。VB技術(shù)是我國高中信息技術(shù)教育的知識結(jié)構(gòu)體系之一，應(yīng)用計算思維開展VB知識結(jié)構(gòu)教學，能夠進一步完善教育結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教育中知識結(jié)構(gòu)體系的逐步完善。例如，從本文中VB《程序語句》的應(yīng)用情況來看，計算思維能夠使《程序語句》中賦值語句、條件語句、循環(huán)語句的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系逐步完善，增加了VB知識點之間的邏輯性；同時，計算思維在學生課后作業(yè)中的應(yīng)用也能夠進一步科學地劃分學生的知識學習結(jié)構(gòu)體系，充分發(fā)揮課后作業(yè)的實際作用，推進我國高中信息技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的進一步完善，教育理論體系的進一步發(fā)展。

計算思維模式是一種理性思維結(jié)構(gòu)模式，這種結(jié)構(gòu)模式能夠為高中生的計算機技術(shù)學習提供完善的思維模式，推進高中生VB教學在高中教育中的順利開展，為推進我國學生的全面發(fā)展提供科學有效的教育發(fā)展新空間。

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