孫連琴

從2001年畢業(yè)以來，我一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但是在過去的這么多年里，我一直都守著原有的教學(xué)模式，以講授為主的教學(xué)模式，我總是不敢過于放手把課堂交給學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生沒有能力自主完成學(xué)習(xí)。雖然我的教學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但是總覺得課堂上缺點(diǎn)什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？還是教師的教學(xué)激情？這樣的課堂一直讓我困惑著。近幾年來隨著課堂改革的呼聲越來越高，傳統(tǒng)守舊的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。再加上現(xiàn)在的學(xué)生思維跳躍性大，自制力差，刻板乏味的教學(xué)方式，已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，不能激起學(xué)生的興趣。三年前，縣里舉行了一次教學(xué)大獎(jiǎng)賽，讓我大開眼界，同時(shí)在骨干教師的培訓(xùn)中，也讓我受益匪淺。那個(gè)時(shí)候我就下定決心，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式，一個(gè)讓學(xué)生喜歡，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更大的發(fā)展空間的教學(xué)模式。我要一個(gè)高效的課堂。

從那時(shí)候起，我就開始摸索著前進(jìn)，在尋找適合農(nóng)村中學(xué)，適合初中生特點(diǎn)的教學(xué)模式。三年來，不知道走了多少彎路，我經(jīng)常向同行們請(qǐng)教，吸取他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；抓住教研員下來聽課的機(jī)會(huì)向他們請(qǐng)教，聽聽他們帶來的最新的教學(xué)理念；聽說新賓縣汪清門中學(xué)教學(xué)模式新穎，而且效果很好，我向領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取了去聽課的機(jī)會(huì)，在那里讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，讓我的教學(xué)理念有了一個(gè)新的提升。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，有了四所學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這次活動(dòng)中，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課《概率》，在大家的點(diǎn)評(píng)和幫助下，我的課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。我想改變課堂教學(xué)模式的想法得到了我校林校長(zhǎng)和劉主任的大力支持。有多少次我上課請(qǐng)他們來指導(dǎo)，他們不厭其煩地幫我改了又改，上了一遍又一遍，不同的課型不同的內(nèi)容，他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦?，?jīng)常走近我的課堂，給我提出寶貴的意見，讓我少走了很多彎路，在他們的幫助和鼓勵(lì)下，我也確立了自己的研究目標(biāo)：

（一）首先探索出有利于學(xué)生自主探究的有效方法，構(gòu)建適合自己的教學(xué)模式以及與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。

（二）改變課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

動(dòng)性。

為了達(dá)到這一研究目標(biāo)，我主要采取了行動(dòng)研究、測(cè)試研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

第一，為了更好地設(shè)計(jì)課件，我經(jīng)常向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、訂閱書刊學(xué)習(xí)、觀看網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識(shí)。邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)科教師走進(jìn)我的課堂，課后認(rèn)真聽取各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的反饋，并不斷修改完善自己的導(dǎo)學(xué)案。

第二，在教學(xué)中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。如，我在執(zhí)教七年級(jí)下冊(cè)“多邊形內(nèi)角和”的過程中，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)，很好地完成了多邊形內(nèi)角和的自主探究與合作學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)中注重激勵(lì)評(píng)價(jià)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，學(xué)生在展示探究成果的時(shí)候，教師要向?qū)W生提出要求：要認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，并及時(shí)發(fā)表見解：或補(bǔ)充、或不足、或經(jīng)驗(yàn)、或方法、或規(guī)律。課堂上我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生是很在乎這一點(diǎn)的，哪怕你只給她加1分，她心里都會(huì)樂開了花，在夸獎(jiǎng)與贊許中孩子們會(huì)不斷增加信心，提高激情擁有動(dòng)力，所以在課堂中老師不能吝嗇自己的表揚(yáng)，像：“今天你有進(jìn)步?！薄澳隳軌蛘J(rèn)真傾聽他人發(fā)言?！薄澳阏f話聲音最響亮?！薄澳阕顣?huì)總結(jié)?！薄澳阏故咀钣刑厣??！钡鹊?，有了類似這樣的評(píng)價(jià)就是在給學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，就是給學(xué)生一個(gè)努力方向，今后學(xué)生就會(huì)按照所引領(lǐng)的方向去努力，不斷用這樣的評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生性格就會(huì)開朗起來，膽子就會(huì)大起來，就想展示自我，學(xué)生積極了、主動(dòng)了，個(gè)性充分張揚(yáng)了，課堂活了。

“自主探究”教學(xué)模式至今已有三年了，在這三年里，我對(duì)課題研究過程中，取得了初步的成效。

首先，我探索出了“自主探究式”的課堂教學(xué)模式。

該模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作交流，探索新知→應(yīng)用新知，鞏固提高→歸納總結(jié)，形成體系→精選習(xí)題，分層布置。”

其次，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性顯著提高。

“自主探究”教學(xué)模式激活了僵化的課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給了學(xué)生，同學(xué)之間開展合作，相互質(zhì)疑，一起探究，共同進(jìn)步，特別是學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸有了學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@種模式也給了他們學(xué)習(xí)和展示自我的舞臺(tái)，使他們由不學(xué)到學(xué)到會(huì)學(xué)

樂學(xué)。

最后，我在課題研究過程中成長(zhǎng)了。

教學(xué)模式的改變不僅快樂了學(xué)生，也豐富了自己，在整個(gè)改變模式的過程中，我先后多次上校內(nèi)公開課、縣級(jí)教學(xué)大獎(jiǎng)賽、市縣優(yōu)質(zhì)課，在近幾年中考數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)成績(jī)一直有所提高。

總之，自主探究教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、策略，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性、活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位起著無法估量的作用。