葉蔚椿

摘 要：隨著中學英語新教材的推廣使用，英語的教法和學法發(fā)生了巨大而深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已成為不少專家學者探究的重要問題，在具體的英語口語訓練教育教學實踐中也遇到了很多困難。就這些不利因素作一定的分析并談談克服這些困難的具體對策。

關鍵詞：中學英語；口語教學；不利因素；對策

雖然英語口語教學在我國已經開展了有一段時間，但是英語口語教學卻沒有取得優(yōu)異的成果。很多學生的英語口語表達能力還是比較薄弱的，甚至是無法進行最基本的交流的。英語知識教學的最終目的還是要培養(yǎng)學生的口語表達能力，只有口語表達能力提升了才能更好地與人交流，進而更好地開展各類活動。本文主要針對當前影響我國中學英語口語教學的不利因素進行分析，并且針對這些存在的不利因素提出科學有效的解決措施。

一、影響中學英語口語教學的不利因素分析

1.母語環(huán)境的影響

中學生在學習英語之前基本上對母語的用法已經熟練地掌握了，因而在英語學習中不可避免地會套用母語的習慣用法。雖然語言在某些方面是相通的，但是畢竟使用的區(qū)域以及環(huán)境不同，因而英語的應用與漢語還是存在很大差別的。

2.受不同思維模式的影響

思維模式不同其語言表達也是存在很大差異的。一般而言，西方人的思維比較抽象，而東方人的思維比較具象。因而在表達上自然也就表現出不同之處。最簡單的例子就是在表達時間概念時，中國人喜歡從大到小表達，即“某年某月某日”。但是西方人就有不同的表達方式，他們喜歡從小到大表達，即“某日某月某年”，學生在學習英語之前必須要適應西方這種思維表達方式，才能更好地展示英語的口語表達能力。

3.受語音語調等因素的影響

學習英語必須要打牢語言基礎，如果語言基礎知識不牢固，即使掌握再多的語言知識，語言應用能力更強，同樣不能說一口純正、流利的英語。在英語的初學階段就要學好語音知識，在學習的過程中一旦接觸了不純正的語音，要想修正就比較困難。因而英語口語教學中在英語學習的初級階段，教師就要重視英語語音以及語調的教學，英語語音、語調的教學內容比較廣泛，不僅涉及單詞的發(fā)音，甚至是句子的重音以及節(jié)奏等都要兼顧。

4.受心理因素的影響

很多學生學習英語知識只是停留在對單詞的記憶層面，以及對英語句子的理解層面。對于開口講英語，很多學生是持有一種恐懼心理的。害怕張口出錯，更怕受到老師的責罰以及同學的嘲笑。因為這種恐懼心理的存在，導致學生在英語口頭表達上表現出更加緊張以及憂慮的情緒。學生的情緒一旦緊張，自然就不能流利地表達，這是一種惡性循環(huán)，學生必須學會克服與摒棄。正常情況出現這種恐懼的心理主要是日常的訓練不夠，因而在日常的教學中教師可以適當地增加口語培訓的力度，通過開展各種小組活動，來培養(yǎng)學生的膽量，幫助學生更好地進行口語交流。

二、提升中學英語口語教學的對策

1.積極創(chuàng)設英語語言情境

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，在實踐中做到學以致用。這就需要培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力。但是畢竟學習的語境不同，想要學好英語是存在一定的難度的。即使語言環(huán)境不同，教師在教學中還是要積極地創(chuàng)設英語環(huán)境，其目的是更好地開展英語口語教學。如何創(chuàng)設英語語言情境？需要從以下幾個方面著手：首先，在教學的過程中盡可能多地創(chuàng)設情境，開展多樣性的趣味活動，如可以進行角色的扮演甚至是開展各類英語游戲活動來活躍課堂氛圍；其次，充分利用多媒體信息手段開展英語口語的教學活動，如可以在課堂上播放一段英語視頻，通過視聽說的有效結合來培養(yǎng)學生的語感。最后，教師還可以與英語口語能力比較強的學生進行課堂的互動，這種互動不僅可以活躍課堂的氛圍，還能調動學生參與的積極性，促進整個班級學生的積極參與。

2.建立健全教學評價機制

當前初中英語口語教學活動中采用的教學評價模式依舊是傳統的終結性的評價模式，這種落后的評價模式已經遠遠不能適應現代化的英語口語教學的需求。為了更好地開展口語教學，必須建立健全形成性的教學評價機制。形成性的評價機制主要指的是在日常的口語測試中對學生進行全面的評價，針對不同學習能力的學生開展不同的教學模式。這種有針對性的教學與評價模式因為具備一定的科學性，能夠在很大程度上促進英語口語教學效率的提升。

3.幫助學生克服心理恐懼

上文已經提到心理因素是影響英語口語教學的一個重要因素。因而在日常的英語口語教學中針對那些情緒比較緊張，心理素質比較差的學生，可以通過多開展口語訓練的形式來幫助學生克服消極情緒，通過不斷地鼓勵學生開口講英語來幫助學生提高膽量，進而促進英語實際應用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，中學階段是學生學習英語的關鍵時期，在中學階段一定要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。英語的學習不僅僅是單詞的簡單記憶以及語句的純粹理解，口語表達能力的提升以及應用才是英語學習的最終目的。因而在英語口語教學中必須克服各種不利因素的影響，找到有效教學的策略，才能更好地促進課堂教學效率的提升，以及學生實際應用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

邱玲玲.中學生英語口語表達交流能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（64）.