楊旭

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300000）

融入茶道精神
——教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的創(chuàng)新突破分析

楊旭

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300000）

隨著當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系日益成熟，如今教師在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，不僅要完善老師的知識(shí)素養(yǎng)教學(xué)，更重要的是要引導(dǎo)老師積極參與到整個(gè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)豐富教師自身的實(shí)踐技能，加深其對(duì)社會(huì)事物的具體影響，從而滿足教學(xué)體系改革的理想目標(biāo)。本文擬從當(dāng)前教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制過(guò)程中的問(wèn)題不足分析入手，結(jié)合茶道精神的內(nèi)涵及傳承價(jià)值認(rèn)知，從而探究融入茶道精神實(shí)現(xiàn)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制創(chuàng)新突破的具體思路。

融入茶道精神；教師；企業(yè)實(shí)踐鍛煉；管理機(jī)制；創(chuàng)新突破

隨著教學(xué)理念不斷成熟，如今我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐鍛煉也是整個(gè)教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制而言，當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中缺乏完善的實(shí)踐元素及內(nèi)涵，尤其是多數(shù)老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，自身缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確認(rèn)知，同時(shí)其實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)不足，因此如何引導(dǎo)好教師積極參與整個(gè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制，就值得我們深入探究。

1 當(dāng)前教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制過(guò)程中的問(wèn)題不足分析

在教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制應(yīng)用過(guò)程中，其存在一定問(wèn)題和不足，無(wú)論是具體的精神理念內(nèi)涵，還是整個(gè)機(jī)制應(yīng)用過(guò)程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)元素，都較為缺失，特別是很多老師認(rèn)識(shí)不到自身參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理活動(dòng)的價(jià)值作用，從而即使參與其中，也缺乏良好的心態(tài)，進(jìn)而影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)中，其更多認(rèn)為學(xué)生需要參與實(shí)踐鍛煉，很少有人認(rèn)為教師應(yīng)該積極參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在傳統(tǒng)的認(rèn)知意識(shí)中，其認(rèn)為老師的主要任務(wù)在于教育學(xué)生知識(shí)，而實(shí)踐鍛煉教學(xué)主要是學(xué)生自身培養(yǎng)的客觀需要，這就使得在整個(gè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中，無(wú)論是具體的實(shí)踐參與積極性，還是整個(gè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的完善性都相對(duì)較差，從而影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的理想效果。為有效提升教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的理想效果，就必須對(duì)教師參與實(shí)踐機(jī)制過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足形成準(zhǔn)確、全面認(rèn)知，具體而言，其問(wèn)題和不足主要表現(xiàn)為：

首先，教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制過(guò)程中，缺乏正確、全面、積極的心態(tài)，多數(shù)教師認(rèn)為自身參與到實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制過(guò)程中，只是形式和走過(guò)場(chǎng)，因此不能持久、系統(tǒng)化參與其中，無(wú)論是整個(gè)實(shí)踐鍛煉的深度，還是實(shí)際效果都相對(duì)較差。結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制建設(shè)要求，優(yōu)化老師參與心態(tài)，引導(dǎo)教師樹(shù)立積極參與的價(jià)值理念，就成為教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)用的基本要求。

其次，教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制過(guò)程中，其參與體系較為匱乏，無(wú)論是具體的參與元素，還是整個(gè)機(jī)制的完善性都與實(shí)際應(yīng)用之間存在極大差距。結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制活動(dòng)開(kāi)展的具體需要，不難看出應(yīng)該制定全面完善的實(shí)踐鍛煉機(jī)制，從教師在實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的價(jià)值目標(biāo)來(lái)看，除了實(shí)踐參與外，更重要的是要引導(dǎo)教師在參與該活動(dòng)中，能夠豐富對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)確認(rèn)知，進(jìn)而將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)的全面推廣。當(dāng)然，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推廣過(guò)程，也是彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教育機(jī)制問(wèn)題和不足的重要要求。

最后，教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制過(guò)程中，缺乏有效總結(jié)與普及應(yīng)用。教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的活動(dòng)，無(wú)論是具體的參與機(jī)制，還是經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用，都需要將具體的實(shí)踐過(guò)程總結(jié)與教學(xué)推廣相融合，從而提升教學(xué)實(shí)效。但是當(dāng)前教師在參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制活動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵總結(jié)與推廣，尤其是教師未能將自身參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，從而影響了整個(gè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的具體應(yīng)用效果。

2 茶道精神的內(nèi)涵及傳承價(jià)值認(rèn)知

總的來(lái)說(shuō)，茶道精神是我國(guó)傳統(tǒng)茶文化體系的核心和精髓，也是幾千年來(lái)茶文化資源傳承發(fā)展的重要表現(xiàn)，因此認(rèn)知茶道精神價(jià)值、用好茶道精神內(nèi)涵，能夠從根本上提升我國(guó)茶道精神的傳承實(shí)效。

2.1 茶道精神的具體內(nèi)涵分析

我國(guó)是傳統(tǒng)茶文化大國(guó)，幾千年的茶文化歷史發(fā)展過(guò)程中，形成了全面完善的價(jià)值元素，在整個(gè)茶文化體系中，我們既能感受到其中所具有的物質(zhì)元素，同時(shí)也有系統(tǒng)化的文化理念和精神內(nèi)涵。認(rèn)知茶道精神的價(jià)值作用，能夠幫助我們有效傳承這一茶文化理念。結(jié)合茶道精神體系的價(jià)值作用，不難看出該精神理念能夠?qū)φ麄€(gè)社會(huì)體系中的各項(xiàng)元素形成全面認(rèn)知。茶道精神在傳承應(yīng)用過(guò)程中，充分融入了其他多項(xiàng)元素，尤其是將我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中的積極部分融入其中，從根本上深化了該精神體系的價(jià)值內(nèi)涵，更具有生命力和時(shí)代價(jià)值。

隨著當(dāng)前整個(gè)人才培養(yǎng)體系不斷成熟，傳統(tǒng)茶道精神不僅能夠有效彌補(bǔ)人才培養(yǎng)體系的缺失和不足，更重要的是其也實(shí)現(xiàn)了該文化體系的最終價(jià)值，并為該文化傳承提供了實(shí)質(zhì)性幫助。隨著實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制建設(shè)不斷成熟，如今在實(shí)踐體系構(gòu)建過(guò)程中，需要充分發(fā)揮教師自身的價(jià)值作用，尤其是要將教師自身的作用全面融入到整個(gè)教學(xué)體系中，通過(guò)豐富教學(xué)理念，從而提升整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完善性。

2.2 茶道精神的傳承價(jià)值認(rèn)知

茶道精神是我國(guó)傳統(tǒng)茶文化理念的核心與關(guān)鍵，系統(tǒng)化的茶道精神傳承，能夠幫助我們準(zhǔn)確有效發(fā)揮茶道精神的價(jià)值作用，更重要的是茶道精神中所具有的價(jià)值內(nèi)涵是當(dāng)前我們認(rèn)知傳統(tǒng)文化價(jià)值作用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過(guò)傳承茶道精神，能夠?yàn)槲覀兞私夂驼J(rèn)知傳統(tǒng)文化提供重要支撐。同時(shí)茶道精神中所具有的積極價(jià)值理念，能夠引導(dǎo)人們細(xì)化自身思維觀念，從而提升茶道精神的實(shí)際應(yīng)用效果。茶道精神傳承過(guò)程中，不僅豐富和完善了人們的精神理念，更重要的是在這一過(guò)程中，能夠引導(dǎo)人們形成積極、向上、樂(lè)觀的良好心態(tài)。

傳承茶道精神的過(guò)程，客觀上說(shuō)也是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，解決各種凸顯矛盾的重要因素。茶道精神中所具有的積極理念，不僅是一種文化價(jià)值，更重要的是一種精神價(jià)值。用好茶道精神，能夠妥善有效解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中凸顯的各項(xiàng)問(wèn)題和不足，從根本上用好茶道精神這一價(jià)值理念。在茶道精神價(jià)值傳承過(guò)程中，完善的文化理念不僅是一種元素，更重要的是一種內(nèi)涵，傳承茶道精神，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。在多元文化傳承發(fā)展日益成熟的今天，如何才能利用好茶道精神，發(fā)揮其最終價(jià)值，是值得我們探究的命題。

3 融入茶道精神實(shí)現(xiàn)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制創(chuàng)新的思路

我國(guó)有著豐富完善的茶文化體系，無(wú)論是其中所包含的茶道精神，還是整個(gè)茶文化理念體系中所包含的具體要素，實(shí)際上都是當(dāng)前值得我們傳承和發(fā)展的重要內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前我們對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值作用認(rèn)知日益全面，應(yīng)用和融入茶道精神，參與實(shí)踐鍛煉活動(dòng)就成為該機(jī)制創(chuàng)新突破的重要切入點(diǎn)。

3.1 以茶道精神內(nèi)核為基礎(chǔ)，豐富教師參與實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的價(jià)值內(nèi)涵

對(duì)于任何活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)理想的效果，都需要注重內(nèi)涵基礎(chǔ)的全面融入。茶道精神以其豐富完善的價(jià)值內(nèi)涵，決定了其能夠滿足各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的具體要求。因此老師在參與實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中，需要及時(shí)調(diào)整自身心態(tài)，特別是要豐富自身價(jià)值理念認(rèn)知，通過(guò)將茶道精神融入其中，能夠及時(shí)扭轉(zhuǎn)老師對(duì)整個(gè)實(shí)踐鍛煉管理活動(dòng)參與的片面心態(tài)，營(yíng)造成熟、體系化的思維觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理活動(dòng)的最佳效果。茶道精神中，有著堅(jiān)毅、剛強(qiáng)等精神理念，因此如果能夠?qū)⒉璧谰袢谌胝麄€(gè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制中，其必然能夠滿足整個(gè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的具體應(yīng)用要求。

3.2 以茶道精神元素為載體，豐富構(gòu)建教師參與實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的具體內(nèi)容

當(dāng)前整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師參與未能同學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制相融合，可以說(shuō)未能將老師自身的學(xué)習(xí)感悟與具體的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而影響了整個(gè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的價(jià)值應(yīng)用。茶道精神之所以能夠形成全面、完善、極具生命力的精神理念，從根本上看，在于其中所具有的包容精神和融合理念，正是能夠?qū)⒃摼窭砟钆c其他優(yōu)秀精神內(nèi)涵相融合，才形成了內(nèi)涵豐富、體系全面的精神體系。因此，將茶道精神與整個(gè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制相結(jié)合，必然能夠激發(fā)其生命力和價(jià)值作用。

3.3 以茶道精神元素為補(bǔ)充，創(chuàng)新教師參與實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的具體元素理念

客觀而言，當(dāng)前教師參與實(shí)踐鍛煉管理活動(dòng)相對(duì)較為單一，尤其是很多老師只是將參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為一種體驗(yàn)，并沒(méi)有對(duì)參與實(shí)踐鍛煉活動(dòng)的價(jià)值作用形成全面認(rèn)知。因此，想要從根本上做好這一機(jī)制建設(shè)，就必須對(duì)教師參與實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制的價(jià)值作用形成準(zhǔn)確認(rèn)知。茶道精神是一種精神理念，無(wú)論是該精神體系的內(nèi)涵，還是其對(duì)各項(xiàng)理念的作用影響力，均超越了其他任何一種精神內(nèi)涵。因此，將茶道精神元素補(bǔ)充到整個(gè)管理機(jī)制中，必然能夠在優(yōu)化價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)理想的管理機(jī)制效果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)體系不斷完善，如今實(shí)踐鍛煉教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)機(jī)制中的重要組成部分。而實(shí)踐教學(xué)改革，不僅是教學(xué)理念豐富發(fā)展的重要表現(xiàn)，同時(shí)更重要的是在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。當(dāng)然做好實(shí)踐教學(xué)機(jī)制改革創(chuàng)新，不僅要豐富教學(xué)元素，同時(shí)更重要的是提升教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的作用認(rèn)知，因此積極鼓勵(lì)教師積極參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，其能夠從根本上提升教師對(duì)實(shí)踐鍛煉管理活動(dòng)價(jià)值作用的準(zhǔn)確認(rèn)知。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)茶文化精神理念的有效傳承和融入，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)茶文化的傳承效果。

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楊 旭（1977-），女，河北吳橋人，碩士，助理研究員，研究方向：人力資源管理。