吳詩槐

英國大文豪蕭伯納曾比喻：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們彼此仍然是各有一個蘋果；但是，你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。”這個比喻告訴我們這樣一個道理，如果幾個人在一起交流自己的知識、思想，就會促進(jìn)每個人多學(xué)到一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至多個金蘋果。然而當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂仍以教師講授為主，課堂時常演繹著教師的“獨角戲”，學(xué)生仍是接受知識的容器，他們?nèi)狈M(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和愿望，不愿也不會與同學(xué)討論、交流。要改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，數(shù)學(xué)課堂就要重視數(shù)學(xué)交流活動，重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力。筆者立足課堂，對如何在數(shù)學(xué)課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力作了兩點探討：

一、營造良好的交流氛圍

教師要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氛圍，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極交流，師生之間應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。教師不是教學(xué)中的施壓者，在傳授教學(xué)知識時教師應(yīng)該與學(xué)生一起去探索、去體驗，這樣，學(xué)生在課堂交流中才可能變被動為主動，將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實現(xiàn)。學(xué)生在課堂交往中才可能成為學(xué)習(xí)的主人翁。創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境，可以考慮以下三個方面：

1.重視學(xué)生情感，營造和諧氛圍

正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境；強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，張揚每個學(xué)生的鮮活個性。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作探究精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每個學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造民主氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。學(xué)生面對熟悉、富有挑戰(zhàn)性的問題，自然會饒有興致地主動嘗試，進(jìn)而尋求解決問題的方法和策略。

3.構(gòu)建師生關(guān)系，營造平等氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)造、探索的環(huán)境和一種科學(xué)研討的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極探索的必要條件。作為教師應(yīng)努力構(gòu)建一個和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞；組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中的積極心理氛圍等。

二、鼓勵獨立思考，樹立交流信心

贊科夫認(rèn)為：“學(xué)生的反映是個體能動的反映過程，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立探索。通過探索，在掌握知識的同時發(fā)展能力?！边@說明學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨立思考，又需要合作交流。學(xué)生的合作交流應(yīng)該在自己先獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才會有思維上的碰撞，才會使學(xué)生交流時有自信，有話說，會表達(dá)。每當(dāng)學(xué)生在獨立思考中遇到障礙時，教師應(yīng)給予學(xué)生思考性的指導(dǎo)，通過點撥讓學(xué)生繼續(xù)思考。因此，可以從以下三個方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生“說”數(shù)學(xué)，就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敘述自己參與知識探索活動的思維過程，說明自己探索發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)表自己的各種解題見解，提出自己在學(xué)習(xí)中碰到的困難、困惑，產(chǎn)生的疑問，暢談自己學(xué)習(xí)后的收獲和體會。教師要特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生“說”的積極性，讓學(xué)生想說、敢說、會說、樂說，并在說的過程中學(xué)會思考，發(fā)展思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”

課堂交流大多時間是以語言進(jìn)行交流，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的發(fā)現(xiàn)、心得體會、解題反思等用文字的形式表達(dá)出來，并進(jìn)行交流。這不僅可以讓教師了解學(xué)生知識掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，還可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身

邊，人類的生活離不開數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)

所謂數(shù)學(xué)思考，就是當(dāng)學(xué)生遇到現(xiàn)實生活中的一些問題時，可以從數(shù)學(xué)的角度來思考這些問題。數(shù)學(xué)思考從某種意義上來說，就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程。這種交流活動，有助于學(xué)生澄清認(rèn)識，增強(qiáng)理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡昌秒.淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)[J].南方論刊，2010（12）.

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