哈威

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0140-01

《致青年教師》一書中，吳非老師有這樣一句話“我是來聽課的，聽聽、看看同行怎樣上課。即使是所謂‘公開課，本來也不過是大家一起切磋教學(xué)藝術(shù)，交流心得體會，何必非得比出個高低？”這句話也引發(fā)我的思考。許久以來，我們的教師害怕被聽隨堂課，不喜歡上公開課，對被評課更是談虎色變，結(jié)果本來是一次極好的相互交流、提升的機會，卻因為“你懂得”的原因，搞得授課者在課堂上“虛偽的表演”，聽課者在評課時口是心非，怕影響同事關(guān)系而專撿好的說。

其實，聽課、評課能力，是一個教師的基本能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)中比較外顯的一種能力。雖然教師提高自身業(yè)務(wù)能力的途徑有很多，比如鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，但最常用的還是教師間相互聽課、評課。因為它們是在特殊、特定的教學(xué)氛圍下進(jìn)行的，再加上聽課者的細(xì)心品味、觀察，評課者對所聽課的及時反饋和耐心、準(zhǔn)確的品評，都能使授課者的業(yè)務(wù)水平得到加強，教學(xué)藝術(shù)得到提高。

一、那么如何做一個成功的聽課者呢

1.帶著欣賞的眼光去聽課

羅丹說：“這世間不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。筆者認(rèn)為，聽課的主要目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)授課者的教態(tài)、對教材的把握，對課堂的駕馭、對學(xué)生的評價等。在聽課前我們要帶著一顆欣賞的心境，謙虛的心態(tài)而不是挑剔的眼光去看待別人的教學(xué)。這樣，不但能在評課時能給授課者以客觀評價，也會使聽課者自己身心愉悅，更容易吸納別人的有點，從而提高自己的教學(xué)水平。

2.做個聽課的有心人

筆者認(rèn)為，由于授課和聽課者所處的位置不同，他們的心態(tài)和側(cè)重點也就不一樣。最好的課堂應(yīng)該是“講者無意，聽者有心”。也就是說授課者不應(yīng)該因為有人聽課而在之前做精心準(zhǔn)備，聽課者卻要做個有心人。要做到：聽其言、觀其行，察其意、取其精。聽課時除了要有比較詳細(xì)的記錄外，還應(yīng)做到“一般聽”和“重點聽”相結(jié)合，尤其是重點內(nèi)容，不光要聽授課者如何講，更重要的是要考慮授課者為什么要這樣處理。

3.做好聽課前的準(zhǔn)備

為使聽有所得，聽課者事先應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：一要熟悉教學(xué)內(nèi)容。哪怕不是聽課者自己帶的那門課，在聽課前也要提前瀏覽有關(guān)內(nèi)容。二是聽課者要有自己對這節(jié)課的大體設(shè)想，包括如何備課、如何備學(xué)生等。三要帶著問題去聽。這個問題可能是有關(guān)課本內(nèi)容的，也可能是有關(guān)有效的使用多媒體的，以及有關(guān)如何處置課堂突發(fā)情況的等?？傊獙W(xué)會在聽前想問題，聽中觀問題，聽后思問題。

4.關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)

除了聽授課者如何上課外，關(guān)注學(xué)生的上課反應(yīng)也很重要。在由教師組織的教學(xué)活動中，教學(xué)效果的好壞往往不一定和授課者的預(yù)想吻合，而是要通過學(xué)生反應(yīng)出來，學(xué)生的表現(xiàn)也恰恰能反應(yīng)出授課者的備課、授課包括課堂機智的表現(xiàn)情況。了解了這些，也就掌握了評課時的第一手資料。

二、那么如何評好一堂課呢

筆者認(rèn)為，評課和聽課是緊密聯(lián)系的。聽課者不能“一聽了之”，授課者與聽課者在課下開展坦誠的意見交換，雙方都會獲益匪淺

1.一分為二的評課

因為教無定法、課無完課，對一節(jié)課來說你有你的想法，他有他的意見，我們不能拿自己的好惡去衡量別人的課堂，而要辯證的加以分析，盡量避免極端或片面化。同時，筆者認(rèn)為，無論多么優(yōu)秀的老師上的課，多會因考慮不周而有這樣那樣的瑕疵，所謂“智者千慮，必有一失”，反之，即使是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，也會有一些值得肯定和給人以啟迪的地方，所謂“愚者千慮，終有一得”。

2.“好中找差，差中找好”的評課

評課時也不能不分主次的“一分為二”，而應(yīng)該在對這節(jié)課有個整體看法（總體上比較成功或者失?。┑那疤嵯?，做一些“好中找差，差中找好”的評價。尤其要抓住突出優(yōu)點、可以借鑒的地方在聯(lián)系自己教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上加以分析，同時也要抓住比較突出的不足之處，提出來同授課者、其他評課者一起討論解決。

3.抓住重點的評課

有些教師在評課時喜歡抓住授課者在授課時的一些小毛病不放，比如英語課中有幾個單詞的發(fā)音不準(zhǔn)，語文課上板書或課件中出現(xiàn)筆誤等，筆者認(rèn)為評課時應(yīng)把重點放在授課者在向?qū)W生傳授知識時所運用的教學(xué)方法和授課技巧上。一堂課上的好不好，一個教師的教學(xué)水平高不高，很大程度上取決于教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)和技巧的嫻熟與否。而評價恰當(dāng)與嫻熟的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：看教學(xué)方法是否符合上課學(xué)生的年齡（年級）特征；看講解時是否適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的接受能力。

全國特級教師王松舟說：“課的最高境界乃是無課”，聽完一堂好課，要有這樣的體會：說是聽課還不如說是享受了一次潤物細(xì)無聲的視、聽覺盛宴。授課者講的如行云流水，一節(jié)課一氣呵成。聽課者聽的津津有味，不知不覺中被授課者帶入帶入美的課境。當(dāng)然，有時，一節(jié)課也不是太理想，似乎毛病很多，加之如果在遇上新手上課，更是讓老教師從聽課的一開始心里就充滿了挑剔。但是筆者認(rèn)為，每一節(jié)公開課在某方面也會給人以啟示，那怕是失誤的地方，也值得我們聯(lián)系自身實際去比較、反思。三人行必有我?guī)?，只要我們懷著謙虛的心，坦誠的意去聽課、評課，那么我們在提高自身的同時，也讓授課者的教學(xué)水平得到了升華，何樂而不為呢。