石枝麗

本人一直從事初中英語教學(xué)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生單詞不會(huì)讀，也沒掌握詞義，因而降低了學(xué)習(xí)英語的興趣，兩極分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重。然而，學(xué)好英語詞匯是關(guān)鍵，因而創(chuàng)新思路，采取豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握得又快又好，是值得探討的課題。

憑著本人多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀單詞，記憶單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、抓好語音教學(xué)關(guān)

語音是學(xué)英語的基礎(chǔ)。因此，從字母教學(xué)開始，我就把字母和音標(biāo)一起抓，每教完一個(gè)字母都把它的音標(biāo)寫出來，做到音和形相結(jié)合。例如，字母“h”，學(xué)生一看到它，就知道它是由音素/ei/、/t?/構(gòu)成的，并要求學(xué)生掌握這些音素的正確發(fā)音。等到教完26個(gè)字母時(shí)，學(xué)生也基本上把48個(gè)音素都學(xué)會(huì)了。因此，搞好字母教學(xué)，對(duì)語音和單詞的教學(xué)大有幫助。為了使學(xué)生能盡快掌握正確學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，我把一些簡單的符合讀音規(guī)則的單詞提前教，并告訴學(xué)生五個(gè)元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則以及一些最基本的字母組合讀音規(guī)則。這時(shí)學(xué)生對(duì)英語單詞的讀音就不感到陌生了，因?yàn)樗麄冎溃河⒄Z單詞的讀音就是單元音的拼讀或輔音和元音的合拼，這就為學(xué)生以后學(xué)好英語打下了良好的基礎(chǔ)。第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生已基本上過了拼讀關(guān)，看著音標(biāo)就會(huì)讀單詞。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

1.通過學(xué)單詞，總結(jié)有關(guān)拼讀規(guī)則

當(dāng)我在教學(xué)“meet”一詞時(shí)，我先寫出這個(gè)詞的讀音/mi：t/，告訴學(xué)生字母組合“ee”讀/i：/，讓學(xué)生拼讀后，我隨即給學(xué)生幾個(gè)沒讀過的詞，如：see，jeep，green，寫出音標(biāo)，讓學(xué)生看著音標(biāo)讀出來。當(dāng)學(xué)生能夠用學(xué)過的拼讀規(guī)則讀出他們還沒學(xué)過的單詞時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越高，拼讀規(guī)則也就越記越牢，以后再出現(xiàn)含有ee組合的詞時(shí)，就能溫故知新。

如，在教學(xué)含有字母“o”的單詞時(shí)，可以幫助學(xué)生總結(jié)拼讀規(guī)則。字母“o”在單詞中的發(fā)音：（1）在重讀開音節(jié)中讀/?u/的音，如：those，rose，no等；（2）在重讀閉音節(jié)中發(fā)/?/的音，如：not，box，cock等；（3）“o”后面是m，n，th時(shí)，發(fā)/?/的音，如：son，some，mother等。

2.用形象生動(dòng)的直觀教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)

在教學(xué)中用生動(dòng)的實(shí)物、圖片、簡筆畫的體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，學(xué)生易于接受，而且能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化單詞記憶。例如，在教學(xué)“sunglasses，pear，onion，drum”等詞時(shí)，可用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下印象的深刻。在教學(xué)“smell，jump，laugh”等表示行為動(dòng)作的詞和“angry，tired，sad”等表示表情的形容詞時(shí)，可輔之以身體動(dòng)作和面部表情進(jìn)行教學(xué)，這不僅使詞義更清楚，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺兩種記憶，使記憶更加牢固。

3.通過歸類記憶單詞

在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的單詞各種各樣，易混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)他們把所學(xué)的詞匯進(jìn)行分類。

（1）按詞的內(nèi)容歸類

有關(guān)水果的詞串在一起：apple，pear，banana，orange，grape等；有關(guān)動(dòng)物的詞串在一起：horse，tiger，elephant，cat，mouse，money，bird等；其他的如肉類，飲料，星期，月份，季節(jié)都可以分類，進(jìn)行分類后，學(xué)生條理清楚，容易記住。

（2）按同義詞，反義詞歸類

例如：almost，nearly；learn，study；come，go；remember，forget；buy，sell；bad，good等。

（3）按構(gòu)詞法分類

同詞根：care-careful-carefully，care-careless-carelessly；前后綴：happy-unhappy，happy-happily或happy-happiness；合成詞：

mooncake，classroom，downstairs等。

總之，詞匯教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師要根據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，注重教學(xué)的趣味性和多樣化，讓學(xué)生積極應(yīng)用視覺記憶、聽覺記憶、動(dòng)覺記憶和邏輯記憶來識(shí)記，鞏固所學(xué)的單詞，使學(xué)生順利通過詞匯關(guān)，避免兩極分化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.初中英語詞匯教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略[D].東北師范大學(xué)，2005.

[2]黃穎.初中英語詞匯教學(xué)探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.