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        對語文課運用班班通的幾點思考

        2017-02-04 00:49:18劉蘭華
        新課程·中學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:課文語文課堂教學(xué)

        劉蘭華

        我曾經(jīng)聽過一位教師上的一堂課,這堂課運用班班通在開始只有一次,就是開課時在屏幕上打出課文標(biāo)題和作者,整堂課結(jié)束,都未運用班班通。

        班班通集視頻、音頻、文字、動畫等信息功能于一體,它增加了課堂教學(xué)的容量,加大了課堂教學(xué)的信息,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,提高了課堂教學(xué)的效率,使課堂教學(xué)更直觀、更形象、更生動。在教育教學(xué)中,老師要恰當(dāng)運用班班通,適度挖掘教材,整合音頻、視頻等素材,充分開發(fā)語文課程資源,使課堂更加符合學(xué)生實際,符合教學(xué)需要,使課堂呈現(xiàn)鮮活狀態(tài),改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,顯著提高教學(xué)效率。

        一、運用班班通要切合教學(xué)內(nèi)容,要有助于理解課文

        結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,整合視頻圖片等資料運用到班班通中,刺激學(xué)生感官,使課堂直觀形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,點燃他們的學(xué)習(xí)熱情,加深他們對課內(nèi)外知識的理解,開闊他們的視野,引導(dǎo)他們在更廣闊的空間里進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

        在教學(xué)《威尼斯商人》一文時,用班班通先播放視頻戲劇《威尼斯商人》的審判片段,把法官的睿智,審判現(xiàn)場的緊張“傳染”給學(xué)生,再用一句“今天我們一起來走進(jìn)威尼斯商人的庭審現(xiàn)場”一句話導(dǎo)入課題,我想,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情已不言自明。

        教學(xué)《過故人莊》這首古詩時,用班班通先播放綠樹、青山等景色的風(fēng)光圖片和農(nóng)人豐收的場景等,以營造充滿詩情畫意的氛圍,使學(xué)生沉浸在詩的意境中,這樣一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了村莊深厚的美景人情中,有助于學(xué)生體會“詩中有畫,畫中有詩”的優(yōu)美意境,了解孟浩然詩歌自然樸實的特點。

        二、運用班班通要合理有用

        教學(xué)設(shè)計中在整合課程資源時,切忌為了發(fā)揮班班通的“作用”而做得花里胡哨,使課堂脫離了語文味。

        在新課標(biāo)理念下,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。運用班班通整合課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有時會要求學(xué)生在課外搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,并在課堂上用班班通展示。

        有教師這樣教學(xué)《端午的鴨蛋》一文:教師運用班班通先播放端午由來的相關(guān)視頻,又讓學(xué)生搜集有關(guān)端午的資源,包括吃粽子的圖片、龍舟比賽的熱鬧場景,還插入屈原的故事,給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼,課堂氣氛熱烈,視覺效果也不錯。但一節(jié)課上完了,究竟要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo),根本看不出來,整個課堂完全脫離了語文教學(xué)的軌道。

        還有一位教師這樣教學(xué)《春》一文:首先是學(xué)生聽班班通課文配樂朗讀,然后讓學(xué)生通過班班通欣賞有關(guān)春天的優(yōu)美畫面,再讓學(xué)生根據(jù)班班通播放的樂曲唱有關(guān)春天的歌曲,最后是學(xué)生根據(jù)班班通的音樂節(jié)奏表演《春之舞》。整個課堂生動活潑,五彩繽紛。整節(jié)課所運用的班班通,沒有切合課文本身,離開對課文優(yōu)美語言的品味與欣賞,語文味就流失了,語文課就不是真正的語文課,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就成了一句空話。

        三、班班通的運用要有取舍,不是所有的課都能運用班班通

        如上文說的有位教師上課時運用班班通只是出示課文標(biāo)題和作者,這樣的運用毫無意義;有位教師運用班班通是把課后的練習(xí)題搬上去,這忽視了班班通的功能;還有的教師把班班通屏幕當(dāng)成黑板使用,就在上面板書教學(xué)內(nèi)容。

        特別是語文學(xué)科,課堂上強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真聽,認(rèn)真讀,有時還需要背誦。學(xué)生必須反復(fù)讀,反復(fù)體會,才能對課文有深刻的理解,所以語文課堂上該用班班通的時候用,不該用的時候就關(guān)掉,讓學(xué)生注意用心去聽、用心去讀、用心去悟,不斷思考和研究,這可能會比直觀的班班通課件更有效。

        四、運用班班通不要忽視了教師自身的作用

        有的教師擔(dān)心不用班班通就上不好課,他們忽略了班班通只是我們教學(xué)的輔助手段。是的,班班通可以給學(xué)生帶來新鮮感,讓他們興趣濃厚,可是如果用得不恰當(dāng)或是用的度把握不好,反而會影響正常的教學(xué)效果。作為教師,我們更不能忽略的是自己的一張嘴,就是語言的表達(dá),包括口頭和書面語言,還有肢體語言,這些東西在課堂上發(fā)揮的作用是班班通無法替代的。教師在課堂上富有感染力的語言,直觀、形象而精彩,對學(xué)生在課堂上的積極活動會產(chǎn)生直接的影響,教師的教學(xué)風(fēng)采和個人魅力也能得到充分體現(xiàn)。這些都是班班通所不能解決的。

        總之,班班通只是一種教學(xué)輔助手段,它的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要圍繞教學(xué)目標(biāo),不要忽視了教師的主導(dǎo)作用,不要削弱了學(xué)生的主體地位,一定要做到有用、有度。班班通教學(xué)可以讓我們山區(qū)享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源,讓教育均衡落到實處,縮小了我們與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距。但是,班班通教學(xué)不是萬能的,我們更要學(xué)會借鑒使用,學(xué)會結(jié)合我們的實際融合傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法,關(guān)注學(xué)生整體能力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張桂榮.淺談“班班通”在初中語文課堂中的應(yīng)用[J].課外閱讀,2010(4).

        [2]趙正平.巧用“班班通”,上好語文課[J].吉林畫報(新視界),2012(1).

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