陳華

葉圣陶先生曾說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！弊魑木褪前哑匠５娜粘Ｉ钔ㄟ^自己獨特的視角表達出來，培養(yǎng)自己一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

一、走進生活，走進作文

生活是有味道的，其中充滿了酸甜苦辣，如果善于品味生活，那么你的作文里就有了生活的味道。例如，學生寫小吃灌湯餛飩，這樣寫味道：在餛飩端上來前，我就聞到一種“香”的味道，感覺到一種“熱”的氣息。我并沒有搶著吃，而是細細地聞著湯味兒，一絲絲濕濕的溫熱，一縷縷香香的蔥香，一陣陣綿綿的氣息。我想現(xiàn)在哪怕是南極的雪，北極的冰，只要有這碗灌湯餛飩的氣息飄過去，一定能融化它們。好的作文，永遠是生活的精美饋贈。當你幫助別人，不要把一個笑容當作可有可無的東西，其實這里包含一顆感恩的心；生活中遇到不如意，不怨不艾，時間久了，你即會明白生活的很多道理；遇到他人爭論，用心聆聽他們的“言論”，你會更深入地了解某個人或某件事……讓學生感受生活的艱辛、成功的樂趣、團隊的溫暖、大自然的情趣；“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，“我手寫我心”，因為寫什么永遠比怎樣寫更重要。

二、課外閱讀與作文提高的關系

1.重視營造讀書氛圍

季羨林教授曾說：“讀書是天下第一好事?！奔ぐl(fā)學生的閱讀興趣至關重要。對此，學生剛入中學，我即在班級營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。首先，收集關于讀書的名言名句，營造氛圍。其次，引導學生從家中帶來自己喜愛的書，充實班級圖書角，創(chuàng)設一種濃厚的“書林”境界，讓學生向往追求讀書。再次，利用班會、親子家長會、師生讀書匯報交流會，由學生向全班展示從課外閱讀中得到的收獲，同時請部分參與的家長介紹自己和孩子共同課外閱讀的分享。在此基礎上，全班列出好書推薦書單及個性化閱讀書單，推進全班廣泛閱讀和閱讀進度。七年級至九年級的書單循序漸進，在讀書上，富蘭克林說：“數(shù)量并不列于首要，重要的是書的品質與所引起的思索的程度?！卑岩豁摃煤玫叵?，勝過匆匆地閱讀一本書。

2.重視讀寫結合，提高讀書效率

“不動筆墨不讀書”，提高閱讀質量的途徑之一是寫好讀書筆記。學生每人準備一個讀書筆記本，并自己取好名字，堅持讀書筆記“五個一”的要求，要求學生摘錄所閱讀文章至少一個生字、一個好詞、一句美句、一段好文，寫讀書筆記或寫閱讀感受。另外，每幾堂課后，課下搜索整理古詩名句，在晨讀之時屏顯在白板上，讓學生讀背，每次月考后把學生優(yōu)秀的考場作文整理成冊，復印相互傳閱，并且把搜索到的有用的材料復制抄寫下來，整理成小冊子，這為他們的習作打下了良好的基礎。

重視仿寫訓練。這是把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的習作方式。仿寫要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫；從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。作者模仿某些文章的布局謀篇或表現(xiàn)手法，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法，過渡照應、抒情聯(lián)想、描寫議論等。仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習，是一種簡單的創(chuàng)造；而抄寫只是簡單的重復和模仿。只要那一場景能夠表達自己當時的心境，就可以把它放進自己的作文中；不管那句話或那個詞語是否自己當時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境，就可以大膽地把這一語句或詞語運用到作文中來。仿寫時，同時告訴學生這種片段在寫法上的規(guī)律，使學生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

三、在寫作中培養(yǎng)審美情趣，內化人文素養(yǎng)

家里的一磚一瓦，學校的一房一樹，父母親朋、同學老師都在陪伴我們成長，有心人總會發(fā)現(xiàn)生活中的美。在選材上，讓學生賦予平凡瑣事以豐富內涵，在材料中映射寫作者的審美意向，即要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，又要帶著自己獨特的視覺去發(fā)掘材料，這樣就會平中見奇，豐富美感，使學生筆下生輝。有時候一件平常小事會讓自己發(fā)現(xiàn)人性的美好。這些美妙的感覺像流星一樣轉瞬即逝。我們要及時做好記錄，時過境遷，有些感覺一去就不復返了。我們的孩子們也要用心記錄生活的感悟。人生為什么需要寫作？因為寫作可以掃除心靈的垃圾，可以給我們帶來勇氣，帶來希望，帶來力量！《我不是個好兒子》《我與地壇》對比閱讀，讓他們感受不一樣的母親，卻有同樣的愛。同時我推薦大家讀《合歡樹》《孝心無價》激發(fā)了學生的親情孝心。教作文，就是教做人。

把人文精神滲透到作文教學中，讓語文教學回歸到人文教育的軌道上，我們就能聽到學生的人文之花慢慢綻放的聲音。只有這樣，教育才能夠最終讓學生學會愛，理解自由，真心關愛社會，熱愛生活，樂于創(chuàng)造美好的世界。

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