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        如何有效引導初中生閱讀名著

        2017-02-04 00:42:15王振華
        新課程·中學 2016年11期
        關鍵詞:語段名著初中生

        王振華

        《義務教育語文課程標準》對初中生名著閱讀有明確的要求:“九年義務教育階段課外閱讀的總量應在400萬字以上。七到九年級學生,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。”課程標準對初中生課外閱讀做出了量化標準,蘇教版初中語文教材也專門設立了“名著推薦與閱讀”版塊。南通市每年的畢業(yè)升學語文學科考試中,“名著閱讀”是必考查項目之一。那么,如何有效引導初中生閱讀名著呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手:

        一、營造良好氛圍,培養(yǎng)學生閱讀興趣

        “學習的動力在于興趣。”這句名言已成為教育界的共識。只有將興趣點燃,才能使學生成為積極的進取者和知識的真正主人。由于種種原因,現在的初中生對名著的閱讀興趣不大,被動接受教師閱讀要求的居多。很多學生在課余時間更傾向于玩電腦、手機、看電視,沒有辦法潛心閱讀。作為教師,要營造良好的閱讀氛圍,讓學生喜歡閱讀,讓名著閱讀成為學生的一種生活常態(tài)。

        首先,教師應該身先士卒、言傳身教,成為閱讀的“先行者”。教師首先要愛上名著,無論是從提高自身修養(yǎng),還是從教育學生的角度,教師都要積極閱讀世界名著。教師要對書的內容和語言特點了然于胸,才能指導好學生閱讀這本書。教師可以與學生共讀一本書,去感受主人公的人生經歷,體會作者的思想感情。

        其次,建立班級“圖書角”。針對學生的選擇能力不強,學??梢愿鶕處熀蛯W生的需要每學期選購一些圖書,不斷擴大班級書架的規(guī)模。學生可以在課余時間隨時“共享”這些書,這樣就將大量玩樂的時間用于閱讀,同時,班級中喜歡閱讀的學生帶動了其他同學。

        二、指導正確方法,提高閱讀效率

        “名著閱讀”是中考必考查項目之一,有些教師只看眼前利益,為了中考多考幾分,將名著閱讀濃縮成幾道題目,讓學生背答案,這顯然與課程標準的要求是背道而馳的。另外,初中生的課業(yè)負擔較重,沒有很多空余時間去閱讀。很多學生埋頭于課本知識,而無暇顧及名著的閱讀。他們看不到閱讀名著的短期效應,也就不重視名著閱讀了。

        指導學生有效閱讀名著,首先要選擇好的時機。古人云:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”利用好平時的零碎時間是很重要的,如早晨、午睡前、晚寢前的五分鐘、十分鐘,積少成多,每天讀一點也能“成江河”,也能“致千里”。還有些學生埋頭于閱讀,甚至在課堂上也偷偷看書,為了讀書而影響了學習,這是不合時機的。

        其次要選擇好的方法。不同的文體有不同的閱讀方法,不同的語段有不同的閱讀方法。教師可以根據學生需要指導學生選擇好閱讀方法。對于經典語段要誦讀,如《鋼鐵是怎樣煉成的》里保爾在墓前的內心獨白。對于重要的故事情節(jié)要精讀,如《水滸傳》中魯智深、武松、林沖等重要人物的故事情節(jié)。對于和課文內容有關的情節(jié)要結合起來讀,如《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等。對于過渡性的語段可以略讀或瀏覽。

        三、豐富閱讀形式,享受閱讀快樂

        為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,教師可以在課余多開展豐富多彩的閱讀活動,督促學生閱讀名著,同時鞏固學生閱讀所得。

        教師可以讓學生寫一寫有關人物的評論,如林沖、魯濱孫、諸葛亮等,辯證地有創(chuàng)造性地提出自己的觀點,還可以讓學生寫一寫有關故事情節(jié)的個人感悟。近幾年來南通市初中畢業(yè)升學考試中,對“名著閱讀”的考查離不開人物形象分析和個人閱讀感受的表達,這樣將閱讀和寫作結合起來,可以做到閱讀考試兩不誤。

        學?;虬嗉壙梢蚤_展一些征文比賽,為學生搭建一個交流的平臺。對優(yōu)秀的文章可以推薦發(fā)表或張貼在班級內,讓學生在互相羨慕中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

        教師還可以播放與名著有關的電視劇和電影,使學生對名著中的人物和故事有更形象更直觀的印象。現在熒幕上有很多名著改編成的電視劇和電影,可以讓學生在圖像和文字中找到共同

        點,引起情感上的共鳴。學生也可以指出影視作品中對名著的某些改動,對此進行辯論,加深對名著的理解和掌握。

        四、給予賞識評價,樹立閱讀信心

        對于初中生來說,閱讀名著的困難在于:一是名著離我們生活較遠,《西游記》《水滸傳》等古典名著,都是一些文言文,讓學生望而卻步。而是許多國外名著的用詞造句和我們的現代文有所不同,音譯過來的姓名、地址等難以記住。教師在學生閱讀前,要向學生提出閱讀名著的困難所在,同時給予鼓勵,激勵學生通過自己的努力親身體驗成功的滋味。閱讀過程中教師應及時給予賞識評價,冷淡、責怪、不重視往往會挫傷學生自信心,不要苛求學生。當學生遇到困難時,教師及時給予幫助,例如,文言文中常用字詞的意思參照課本中文言文常用字詞的意思。

        學生個人的能力不同,閱讀進度、體會必然有所不同,教師要多關注閱讀能力差的學生,通過各種形式的鼓勵,拉近與學生的距離,消除學生的閱讀恐懼。

        閱讀是提高語文水平的重要手段之一,是一種終身學習的形式,閱讀名著更是吸取人類文化精華的過程。教師要積極督促學生閱讀名著,要讓閱讀之花盛開在語文教學的沃土之上。

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