陳秋芳

摘 要：教學(xué)方式的優(yōu)化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，而課堂表演的加入，無(wú)疑給課堂教學(xué)注入了新鮮力量，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：課堂表演；語(yǔ)文；興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知之者。”興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的高低，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索。下面主要從課堂表演角度談學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。

正如哲學(xué)家尼采所說(shuō)：“有人的地方就有表演?！北硌菔且豁?xiàng)能調(diào)動(dòng)表演者各方面能力的活動(dòng)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！闭n堂表演可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，大膽想象，在輕松愉快中獲取知識(shí)。

一、范例展示

在人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《皇帝的新裝》等。用課堂表演來(lái)提高閱讀質(zhì)量，它十分符合初一語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的身心發(fā)展規(guī)律。另外，天真、活潑、好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)表演課文的活動(dòng)。

范例一：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》“我”踩踏弟弟的風(fēng)箏這一部分：

弟弟正躲在房間里作風(fēng)箏（表情：著迷，認(rèn)真）

“我”從門外踹門而入。弟弟見(jiàn)狀驚慌而起；

“我”勃然大怒：“誰(shuí)讓你作風(fēng)箏的！這是沒(méi)出息孩子的玩意，你太不爭(zhēng)氣了！”話音剛落，馬上扯過(guò)風(fēng)箏撕裂，扔到地上踩踏，（踩了好幾下）

弟弟一聲不敢吭。（表情：怯懦、咬著嘴唇、眼里噙著淚花，紅著臉；動(dòng)作：縮在墻角，一動(dòng)不動(dòng)）

踩踏完風(fēng)箏后“我”趾高氣昂地奪門而去，絲毫不管后面的

弟弟。

弟弟一個(gè)人留在房間里補(bǔ)破了的風(fēng)箏。

為了讓學(xué)生對(duì)文章的主題有更深刻的理解，在上課過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)了“我”的行為，在表演完之后還請(qǐng)學(xué)生對(duì)表演者的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在表演的高潮過(guò)后，不僅對(duì)人物的性格特征有了深入的了解，同時(shí)也加深了對(duì)文章主題的理解。

范例二：《皇帝的新裝》

《皇帝的新裝》高潮部分：

[騙子及兩個(gè)大臣和皇帝都在皇帝的臥室里]

侍從：裁縫求見(jiàn)！

皇帝：宣！

（兩騙子作手托衣物狀，上）

騙子甲乙：參見(jiàn)陛下！衣服做好了，請(qǐng)陛下過(guò)目。

騙子甲：這是褲子。

騙子乙：這是袍子。

騙子甲：這是外衣。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不見(jiàn)？難道我愚蠢嗎？難道我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎？這可太駭人聽(tīng)聞了！

騙子乙：“您瞧！這花紋還滿意吧？”

皇帝：“我十二萬(wàn)分的滿意。我要重重地獎(jiǎng)賞你們！給我穿上！”

騙子甲乙：是，陛下。

[兩個(gè)騙子為皇帝脫下外套，穿上“新衣”，還時(shí)不時(shí)地贊美]

騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

騙子甲：穿上的人會(huì)覺(jué)得像什么也沒(méi)穿似的。

騙子乙：這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。

皇帝：（來(lái)到鏡前左顧右盼，一臉得意）好！好！快去備車馬！我要去游行！

侍從：游行大典現(xiàn)在開(kāi)始！

（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行）

（觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng)）

觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

觀眾乙：看！他的后裙多美麗呀！

小孩：咦！他什么衣服也沒(méi)有穿呀！

觀眾甲：上帝喲！你聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服！

觀眾乙：他確實(shí)是沒(méi)有穿什么衣服呀！

皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢?。〝[出更驕傲的神氣，下場(chǎng)）

[騙子已經(jīng)溜之大吉]

《皇帝的新裝》這篇童話通過(guò)課堂表演，不僅活躍了課堂氣氛，使人物形象更鮮明生動(dòng)形象，而且使學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。

范例三：《羚羊木雕》

《羚羊木雕》開(kāi)端部分：

母親：（拿著抹布擦桌子，突然發(fā)現(xiàn)羚羊木雕不見(jiàn)了。于是打開(kāi)各個(gè)柜子門找。還是遍尋不著。表情變得凝重了）木雕哪去了？

女兒：（正在寫作業(yè)）送人了。

母親：送人了？送誰(shuí)了？（放下抹布，盯著女兒）

女兒：我爸爸不是說(shuō)給我了嗎？您干嗎還管呀！

母親：那可是你爸爸從非洲帶回來(lái)的呀。你知道有多貴重嗎？就是我和你爸也舍不得送人?？赡銋s……

女兒：不貴重，還不送人呢，就怕拿不出手。

母親：這是怎么說(shuō)話的呢？

女兒：媽，既然都給我，我就有權(quán)把它送同學(xué)！煩不煩人呀？

母親：不錯(cuò)，木雕是屬于你的，可你是屬于我的，你是我的女兒，我有權(quán)讓你把它要回來(lái)。送給誰(shuí)了？說(shuō)了半天你還沒(méi)說(shuō)送給

誰(shuí)了？

女兒：不講理！還把我當(dāng)小孩，我都上初中了。就不要、就不要、就不要……

母親：你說(shuō)！我怎不講理了？我怎不講理了？我是你媽，讓你要回來(lái)，就得要回來(lái)！這就是理。

女兒：就是不講理！就是不講理！

母親：我也甭跟你廢話。要不回來(lái)木雕，你就甭進(jìn)這個(gè)家，這就是理。

女兒：您，您欺負(fù)未成年人，您犯法?。í?dú)白）越是讓我要，我就越不要。

母親：你還別跟我你我他仨的，回到這個(gè)家，得聽(tīng)我的，我的話就是法！我就是法！

女兒：就算您是法，也是無(wú)法無(wú)天那個(gè)法！是無(wú)法。

母親：反正，今天不要回木雕就甭回家。

女兒：不可理喻！啊啊啊啊……我可怎么辦呀。就知道欺負(fù)

小孩！

通過(guò)同學(xué)們繪聲繪色的表演，課文的人物形象更加生動(dòng)活潑。課堂也爆發(fā)出一陣陣掌聲。教育家葉瀾指出，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息?！痹谡n堂表演中，老師不是力霸課堂，主宰方向，而是以尊重、真誠(chéng)、探求的態(tài)度看待問(wèn)題、關(guān)照學(xué)生。因此，學(xué)生不再感到壓力，而是心馳神往，激情滿懷，積極而富有創(chuàng)意地投入到課堂活動(dòng)中，使課堂真正成為學(xué)生暢所欲言、靈氣飛揚(yáng)、魅力四射的課堂。

二、課堂表演反思

1.能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)

課堂表演有著很高的教學(xué)價(jià)值，它組合了各種智力因素和非智力因素，調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造的追求和體驗(yàn)、張揚(yáng)個(gè)性與健全人格統(tǒng)一起來(lái)，尤其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

正如曹禺老先生所說(shuō)：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力?！薄罢n堂表演可以啟發(fā)學(xué)生的潛在的智力，使他們對(duì)聽(tīng)課、讀書(shū)發(fā)生興趣……”

2.表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)方法的選擇必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在興趣中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。初一學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。表演這種新鮮而又別開(kāi)生面的教學(xué)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的表演欲望，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，表演的同學(xué)聲情并茂，一些平時(shí)坐不住的學(xué)生都被吸引住了，尤其對(duì)表演準(zhǔn)確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，激發(fā)了他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生內(nèi)在的潛能和動(dòng)力就會(huì)充分發(fā)掘出來(lái)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、語(yǔ)文課堂表演的方法

要真正讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)

力，就要靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生。語(yǔ)文課堂表演使學(xué)生從大量的閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生課堂表演的方法：

首先，應(yīng)該仔細(xì)閱讀課文文本，仔細(xì)分析人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)。寫出劇本。演員們熟悉劇本，背誦臺(tái)詞。

其次，在分析文本的基礎(chǔ)之上，抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去演。

再次，還要注意抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀。

最后，抓意境描寫，發(fā)揮想象去演。

經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，選拔一些熱情活潑、熱愛(ài)表演的孩子做示范。選出導(dǎo)演和演員。之后再由點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班同學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們也不妨讓表演為課堂教學(xué)助助興，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)加把火，促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效鋒.新課程怎樣教教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐[M].1版.沈陽(yáng)出版社，2003-01.

[2]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論[M].廣西教育出版社，1996-12.

[3]丁伯榮.走進(jìn)新課程[M].江蘇教育出版社，2002-04.