劇愛玲

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，兼具個人價值和社會價值，是一種持續(xù)的多學科、多領域協(xié)同研究的集成。教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，核心素養(yǎng)被置于基礎地位。思想品德作為思想性、人文性、實踐性、綜合性突出的學科，具有獨特的育人優(yōu)勢，關注核心素養(yǎng)成為思想品德教育的迫切選擇。

2016年河南省中考思想品德B卷與前幾年中考思想品德試卷一脈相承，堅持立德樹人的指導思想，以社會主義核心價值觀為引領，體現(xiàn)了思品學科的人文情懷、國家認同、科學精神、法治意識、社會責任等核心素養(yǎng)，猶如一面鮮艷的旗幟以她莊重典雅、清新自然的風姿自豪地行進在各兄弟省份中考試卷的前方。

一、著眼立德樹人，注重價值引領

試卷將培育社會主義核心價值觀，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚長征精神，培養(yǎng)綠色意識、法治意識和國家安全意識等德育目標，滲透到不同的試題中。

1.展現(xiàn)大善河南，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

榜樣的力量潛移默化地感染著人們。好人好事不斷在中原大地涌現(xiàn)，他們的感人事跡生動再現(xiàn)了河南人的大愛、大善、大義、大智、大勇，河南好人群星閃耀，大善河南領跑全國。如：第1題通過“十四屆感動中國人物評選，河南人十三屆當選；五屆全國道德模范評選，河南16人當選”，激發(fā)河南考生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強他們?yōu)榧亦l(xiāng)添光彩的責任感。

2.建設美麗鄉(xiāng)村，提高文明修養(yǎng)。

建設美麗鄉(xiāng)村，不僅要有“外表美”，更要有“內(nèi)涵美”，不僅應“美在環(huán)境”，更應“美在精神”。如：第3題，“欒川重渡溝村既有遠近聞名的美景，更有圖書室、電影院和文化廣場等設施；新鄉(xiāng)劉莊村不僅集體經(jīng)濟風生水起，而且史來賀等老一輩干部的為民理念、奉獻精神代有傳承……”該題以此來激發(fā)考生建設美麗鄉(xiāng)村的責任感和提高文明修養(yǎng)的自覺性。

3.立足傳統(tǒng)文化，增強文化自覺性。

試題將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入背景材料，把傳統(tǒng)文化具體化，讓學生在閱讀和回答試題過程中感受博大精深的傳統(tǒng)文化，引導他們更加全面準確地認識中華民族歷史傳統(tǒng)和文化積淀，認識其現(xiàn)代價值，增強文化自信，提高繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。如： 第4題，“方言承載著地方文化印跡，具有重大歷史價值，是珍貴的歷史標本。方言與普通話并非對立關系，國家推廣普通話并不是不要傳承方言”讓學生明白傳承方言有利于維護文化的多樣性，以此增強考生保護和傳承方言的自覺性。第10題，“一城宋韻半城水，八朝古都八面風。河南開封……近年來，開封以打造國際文化旅游名城為引領，以文化為‘核，為經(jīng)濟助力，走出了一條獨特的‘文化+發(fā)展之路：‘文化+城建——悉心保護古城，同時彰顯‘新宋風城建風格……”再一次讓考生們領略到傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新中帶來的魅力和效益，增強了考生的文化自信和自豪感，提高了他們傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。

4.重溫歷史時刻，弘揚民族精神。

魯迅先生說過，“唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有真進步”。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，是凝心聚力的興國之魂、強國之魄。試題讓考生重溫過去崢嶸歲月，就是讓考生銘記歷史，把民族精神發(fā)揚光大。如：第8題，“渠首精神在傳承，家國情懷鑄永恒……”贊頌淅川人民一如既往，為國分憂，深明大義，勇于擔當。第13題，通過材料，讓考生重溫了紅軍長征那段歷史，意在讓考生“傳承長征精神，爭做時代新人”；又通過第二問“你打算怎樣以實際行動為新長征的勝利作出貢獻”的設置，激勵廣大考生弘揚長征精神，努力學習，立志成才，報效祖國。

5.踐行核心價值觀，凝聚時代正能量。

24個字的社會主義核心價值觀，凝練地概括了國家的價值目標、社會的價值取向和公民的價值準則。它如同陽光和空氣一樣，就在我們身邊，就在我們的生活中。因此，我們必須從身邊事做起，從自身做起，只有這樣，才能凝聚正能量。試題選取了身邊的事和模范人物的事跡來感染考生。如：第5題，從關愛流浪者入手來呼吁更多的人關愛弱勢群體，尊重他人，友善待人。第12題，分別介紹了屠呦呦、閻肅、王廣亞三位模范人物的事跡，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要求考生“學習上述三位前輩的事跡，請談談你的深刻感悟”，希望考生從感悟中提高責任擔當意識，嚴以修身、以身作則，用“有聲的力量”宣揚社會的主流價值，從不同角度去詮釋核心價值觀的真諦，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不斷凝聚正能量。

6.貫徹綠色發(fā)展理念，增強環(huán)保意識。

第11題，讓考生閱讀材料后，談談樹木森林的作用，以此希望潛移默化地影響考生愛護樹木、保護森林，樹立綠水青山就是金山銀山的理念，提高綠色環(huán)保意識。

二、凸顯核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

教育部發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出了包括6項內(nèi)容的核心素養(yǎng)框架。據(jù)此也將掀起新一輪的課程改革——所有的課程標準、教材、考試和評價方法都要改。2016年河南省中考思想品德B卷凸顯思想品德學科的國家認同、科學精神、法治意識、社會責任等方面的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

1.反映國家建設成就，增強國家認同意識。

對學生進行基本國情教育是思想品德課程的重要任務。國情教育內(nèi)容既包括國家的政治制度、經(jīng)濟制度，也包括現(xiàn)階段國家制定的方針政策和發(fā)展戰(zhàn)略等。試題在引導學生運用所學知識分析社會現(xiàn)象、解決現(xiàn)實問題的過程中，思考我國經(jīng)濟社會發(fā)展成就及其原因，感受民族復興中國夢的實現(xiàn)歷程，培養(yǎng)學生的參與政治意識和社會責任感。當代中國的國家認同，就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義；懂得中國特色社會主義是中國共產(chǎn)黨和全國人民長期實踐取得的根本成就，展現(xiàn)道路自信、理論自信和制度自信。

例如第7題，試題意在引導學生認識中國在科技領域的成就和目標，提高自豪感，增強對中國發(fā)展道路的認同和自信，從而堅定走中國特色社會主義道路的決心和信心，增強公民的國家認同意識。

2.提升國家安全意識，理性維護國家安全。

國家安全關系每一個人，沒有國家的安全，難言公民個體的安全與保障。維護國家安全既是國家責任也是公民責任。讓國家安全意識深入人心，并成為公眾習慣，應是全社會的期待。如第6題，從如何維護國家安全的角度出發(fā)，以此來增強考生自覺維護國家安全的意識和行動，理性表達愛國之情。

3.弘揚國家法治精神，培養(yǎng)學生法律意識。

第9題以辨析題的形式考查學生的分析判斷能力，讓考生認識到商販叫賣時必須考慮他人感受，必須在法律允許的范圍內(nèi)行使權利，不得損害他人合法權利，否則就是違法的，同時也是不尊重他人的表現(xiàn)，是不道德的，以此教會考生要增強法律意識，依法行使權利，自覺履行義務。

未成年的健康成長關系到祖國的未來、民族的希望。第2題從“未成年人犯罪率有所下降，但低齡化、暴力化趨勢卻很明顯，14～18周歲未成年人罪犯中，14周歲人群所占比重已達20.11%”帶來的警示的角度，引導學生認清犯罪的危害，防微杜漸，抵制不良誘惑，遵紀守法，做守法公民。

三、注重能力考查，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

2016年河南省中考思想品德B卷，依然保持四大題型：選擇、辨析、觀察與思考、活動與探索，選材與設問巧妙，創(chuàng)新不斷。

1.材料選取新穎，匯聚時代精神。

無論是試題的材料，還是選擇肢、設問，本套試卷都體現(xiàn)了強烈的時代性。試卷涉及的時政材料主要有：美麗鄉(xiāng)村建設、世界科技創(chuàng)新強國的戰(zhàn)略目標、國家安全、渠首精神、城鎮(zhèn)化建設、國土綠化行動、屠呦呦等模范人物、長征勝利80周年等。這些全面反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展成就、發(fā)展戰(zhàn)略和具體措施等，貼近學生學習、生活經(jīng)歷和情感體驗，使試題的情境設計更加充實、豐富和生動，有利于引導學生關注現(xiàn)實生活，以積極的態(tài)度、科學的方法去分析思考社會現(xiàn)象和社會問題，在參與社會生活過程中培育學科素養(yǎng)。

2.注重能力考查，提升思維品質(zhì)。

思維能力是人智力的重要組成部分，是智力的核心。本試卷無論是客觀性試題還是主觀性試題，有些題目很難從書本上找到現(xiàn)成的答案，考查的是分析問題、解決問題的能力，從而引導學生關注思維過程，提升思維品質(zhì)。如第10題第二問，要求學生從材料一中獲取開封特色發(fā)展之路的信息，并據(jù)此分析為解決我國城鎮(zhèn)化面臨的問題應采取的措施。試題既考查學生從材料中獲取信息的能力，又考查了學生圍繞問題進行獨立思考的探究能力。

3.設問答案開放，鼓勵創(chuàng)新思維。

一是設問具有開放性（即題目設問基本無限制，學生主觀能動性發(fā)揮余地很大）；二是答案多元性，只要言之成理即可，允許有不同的見解，以鼓勵考生創(chuàng)新思維。

時下，核心素養(yǎng)躍升為我國基礎教育界的新熱點，在新一輪基礎教育課程改革中，迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過“核心素養(yǎng)”這一重要問題。核心素養(yǎng)指導、引領著中小學課程教學改革實踐，正逐步成為中高考評價的核心。2016年河南省中考思想品德試題著眼“立德樹人”， 以學生的發(fā)展為中心，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問題，傳統(tǒng)繼承與現(xiàn)實關注握手，學科素養(yǎng)和價值導向融合，以《課程標準》為依據(jù)，牢牢把握立德樹人的根本任務，發(fā)揮中考命題的育人功能，直指當今課堂教學改革的靶心和思想品德教育的初心，啟迪和引領著基層教育工作者：關注學科核心素養(yǎng)，繼續(xù)前行、不忘初心。