李威

（江漢大學(xué)文理學(xué)院湖北武漢430056）

“健康促進學(xué)校”理念下健康教育類公選課的課程建設(shè)

李威

（江漢大學(xué)文理學(xué)院湖北武漢430056）

“健康促進學(xué)?！笔菢?gòu)建和諧校園的新方向。健康教育類公選課的課程建設(shè)與多渠道健康促進策略有機結(jié)合，為全面提高公選課教學(xué)質(zhì)量和探索大學(xué)生健康教育途徑提供了科學(xué)理論依據(jù)。

健康促進學(xué)校；健康教育；公選課；課程建設(shè)

為全面貫徹素質(zhì)教育方針和樹立“健康第一”的辦學(xué)理念，很多高校都把培養(yǎng)健康人才作為第一追求目標。目前，健康促進學(xué)校創(chuàng)建已經(jīng)成為各高校一個常規(guī)工作，多以預(yù)防煙草使用、學(xué)生營養(yǎng)以及肥胖體重控制等為切入點開展工作[1]。澳大利亞昆士蘭州健康促進學(xué)校工作的內(nèi)容框架主要包括三個方面：①課程建設(shè)與教學(xué)；②學(xué)校組織與社會環(huán)境；③合作與服務(wù)[2]。公選課是推進素質(zhì)教育的重要途徑，健康教育類公選課更是實施學(xué)校健康政策的重要保障。雖然健康促進學(xué)校在不同地區(qū)和層面出現(xiàn)認識和理解的偏差，部分學(xué)校的健康促進工作尚未得到保障，但健康教育類公選課的課程建設(shè)逐漸受到教育界重視?；凇敖】荡龠M學(xué)?！边@一理念，本文探討了目前健康教育類公選課存在的問題，通過合理優(yōu)化課程建設(shè)和健康教育模式，為提高公選課教學(xué)質(zhì)量和探索大學(xué)生健康教育途徑提供了科學(xué)理論依據(jù)。

1 健康教育類公選課存在的問題

目前，各高校開設(shè)的公選課門類繁多，健康教育類公選課雖占有一定的比例，但由于公選課學(xué)時少，課程安排時間不合理等因素，一部分高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)秀的教師不愿意投入到公選課教學(xué)，反而一些教學(xué)經(jīng)驗不足，混“工作量”的年輕教師和黨政人員站上公選課講臺，師資力量不足成為公選課的課程建設(shè)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。公選課中絕大部分課程都沒有合適的教材和大綱，學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)公選課的積極性，沒有教材的指導(dǎo)，教與學(xué)的質(zhì)量都大打折扣。公選課通常采取大班教學(xué)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)參差不齊，各專業(yè)學(xué)生時間不容易協(xié)調(diào)一致，上課時間多選擇晚上或周末，給高校職能部門的監(jiān)管帶來一定的難度。再加上公選課的考核評價和監(jiān)督機制不健全，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。健康促進學(xué)校的創(chuàng)建需要投入大量的時間、人力及財力，很多學(xué)校的健康教育類公選課或活動都流于形式，忽略了健康促進學(xué)校的實質(zhì)內(nèi)容。而且很多學(xué)校過于依賴以往成功經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新，健康教育停留在淺層次的知識傳授和簡單活動開展等方面。

2 合理優(yōu)化課程建設(shè)

為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，需要對現(xiàn)有課程體系進行深化改革。在教學(xué)目標的指導(dǎo)和“健康第一”的理念下，首先，學(xué)校應(yīng)制定中長期健康發(fā)展規(guī)劃，校內(nèi)外廣泛宣傳，鼓勵社會各界支持和參與，營造較好的環(huán)境和氛圍，真正把握健康促進的內(nèi)涵和本質(zhì)。其次，根據(jù)我國國情和學(xué)校特色，調(diào)整和修訂健康教育策略及監(jiān)測與評價體系。對于健康教育類公選課而言，在學(xué)校政策和規(guī)劃的大框架下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循模塊化，通過精選、重組、整合凝練，將知識、素養(yǎng)、健康三者有機結(jié)合。高校也應(yīng)出臺相應(yīng)的制度和激勵措施，給予公選課充足的政策性扶持，鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富、有一定學(xué)術(shù)造詣和社會影響力的教師開設(shè)公選課，充分挖掘社會資源，合理開設(shè)針對性強的公選課，不僅可以提高學(xué)生的選課和學(xué)課興趣，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過中長期課程體系建設(shè)，逐漸建立一套系統(tǒng)、科學(xué)、完整的公選課課程體系和課程庫，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下編撰針對性強、實用且符合學(xué)生口味的教材。同時，以提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力為突破點進行啟發(fā)式和項目指導(dǎo)式教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善公選課課程建設(shè)。

3 改進健康教育模式

健康教育類公選課的教學(xué)模式除了傳統(tǒng)課堂授課之外，還可以結(jié)合多種有效健康促進策略：①通過學(xué)校上下各級部門廣泛支持，開展健康宣教活動，發(fā)揮同伴教育效果，營造良好的“共同健康”氛圍。②利用校園廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄、小手冊和報刊雜志等媒介進行多元化健康促進活動。③安排社會健康服務(wù)進校園活動，開展健康咨詢，為學(xué)生建立健康檔案。④廣泛動員社會資源，爭取社區(qū)等多方面的支持，讓社區(qū)成員積極參與到健康促進計劃、實施、評價、受益中來。⑤通過健康模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生對健康促進的認知，通過訓(xùn)練提升個人健康技能和生活品質(zhì)。

[1]蔣曉麗，呂宜民，虞皓.健康促進學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀分析及對策思考[J].健康教育與健康促進，2011 (3)：205～207.

[2]DonaldStewart，喬晰.澳大利亞昆士蘭州健康促進學(xué)校工作概況[J].中國健康教育，1999，15(11)：51～52.

江漢大學(xué)文理學(xué)院院級課題研究項目(2016YK19)