摘 要：小學數(shù)學探究性學習主要是指學生以自己已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教師指導下，面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務通過獨立自主學習和合作討論而獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。通過探究活動，學生不僅獲取數(shù)學知識，達到對知識的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法，在探究的過程中學習研究問題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

一、設(shè)計有價值的“問題”；激發(fā)學生的探究興趣

二、調(diào)動學生主動參與，讓學生體驗探究樂趣。

三、把知識的獲得作為重點，注重學生的探究過程。

四、把小組合作學習作為主要方式，提高學生的探究能力。

總之，數(shù)學課堂我們要注重學生思維的發(fā)展和學生解決問題能力的形成，只有讓學生的探究性學習行之有效，這兩個目標才能實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學生 學習 能力

數(shù)學新課程倡導“動手實踐，自主探索與合作交流”的探究式教學。這就要求我們作為教師應該把探究性學習當成現(xiàn)在學生學習的主要方式，小學階段，如何讓數(shù)學探究性學習更加有效，這才是我們當下應該做的。

什么是探究性學習？探究學習是學生從問題或任務出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學習方式。在探究學習中，學生不是面對現(xiàn)成的陳述性知識或程式化的練習題，而是面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務，他們需要通過自主的、多樣化的探究活動來回答問題或完成任務，并在此過程中獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗。探究性學習著力于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學習活動，注重學生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。什么是小學數(shù)學探究性學習？小學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該具有探索性和思考性。兒童天生就具有強烈的好奇心和旺盛的探索精神，好動、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造是他們的天性。小學數(shù)學探究性學習主要是指學生以自己已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教師指導下，面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務通過獨立自主學習和合作討論而獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。通過探究活動，學生不僅獲取數(shù)學知識，達到對知識的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法，在探究的過程中學習研究問題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

探究性學習的目標是：培養(yǎng)學生的問題意識及獨立發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，信息意識及自主學習的能力，創(chuàng)新意識及動手實踐的能力，群體意識及合作交往的能力。小學數(shù)學探究性學習強調(diào)將學生視為學習行為的真正主體，是學習過程的思考者、活動者、體驗者、合作者和建構(gòu)者。因此如何讓學生的探究性學習更有效、更能發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，我認為應從以下幾點做起；

一、設(shè)計有價值的“問題”，激發(fā)學生的探究興趣

探究性學習要以問題為中心，通過提出問題，促進學習者進入學習；通過引導學生探究問題，促進學生開展積極主動的學習活動。課堂上，教師要培養(yǎng)學生敢于提出問題和善于提出問題的習慣，幫助學生提高提出問題的能力。學生或通過對現(xiàn)象的觀察，或通過對教師設(shè)計的問題情境觀察、思考、交流，發(fā)現(xiàn)可探究的問題，從而展開探究活動。因此數(shù)學教學所設(shè)計的問題要有現(xiàn)實性和趣味性。例如：“購物中的折扣問題”我精心設(shè)計這樣三個問題：在什么情況下兩種促銷的方式的結(jié)果是一樣的？在什么情況下這兩種促銷方式的結(jié)果相差不多？在什么情況下這兩種促銷方式的結(jié)果相差很多？這三個問題的提出，激起了學生們探究的興趣，學生們通過舉例子得出非常準確的結(jié)論。課堂效果很好。

二、調(diào)動學生主動參與，讓學生體驗探究樂趣

主動參與是學生對學習表現(xiàn)出濃厚興趣的一種意向和行為。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人只有對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。因此，小學數(shù)學探究性學習是以學生為主體，以學生的主動參與為前提的。學生的主動參與能使其在探究過程中體驗到探究帶來的樂趣，并逐步形成一種在學習中喜愛質(zhì)疑、樂于探究的心理傾向。當然以學生為中心并不是完全否定教師的作用，而是指探究過程的各種活動都應當與學生的興趣和能力水平密切相關(guān)，由學生在教師的引導下獨立或合作完成，教師的職責在于促進這些活動的順利進行。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！币虼嗽谔骄啃詫W習中不僅強調(diào)學生的積極參與，同時教師也要起到引導作用。教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。

三、把知識的獲得作為重點，注重學生的探究過程

通過活動，促使兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學習變成一種主動的探索過程。

親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是一種獲取知識的教學手段，更是教學的最終目的。由于學生在探究性學習過程中，所涉及的不僅僅是最后記住了多少知識，更重要的是學習過程中浸透著情感的投入、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、方法的習得、情緒的體驗。在這一過程中，學生的思維得到了發(fā)展，能力得到了提高，最重要的是他們體驗到了成功的快樂，為進一步的主動探究打下基礎(chǔ)。

四、把小組合作學習作為主要方式，提高學生的探究能力

小組合作學習，給不愛動腦思考的孩子創(chuàng)造了學習氛圍，促使他們?nèi)ブ鲃铀伎?，并提出自己的見解，又可以使思考不正確的學生及時得以糾正，提高了學習的正確率；小組合作學習，注重了學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步；小組學習還彌補了由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現(xiàn)了讓每個孩子都能獲得成功體以及實踐的教學目的。

總之，數(shù)學課堂我們要注重學生思維的發(fā)展和學生解決問題能力的形成，只有讓學生的探究性學習行之有效，這兩個目標才能實現(xiàn)。

作者簡介：王金萍：從事教育教學工作23年，熱愛本職工作，本人自從參加工作以來一直擔任班主任工作，潛心鉆研教材，關(guān)心愛護每一個學生，在教學中做到經(jīng)常反思，不斷總結(jié)，努力使自己的課堂生動有效。