馬軍英

課堂是教學(xué)的主要組織形式，在整個課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體.但是，每當(dāng)接觸到具體課堂教學(xué)問題時，不少教師依然沒有改變老的教學(xué)模式，依然強(qiáng)調(diào)教師怎么教，至于學(xué)生怎么學(xué)，不去探究，造成學(xué)生厭學(xué)，課堂開小差，課堂效率不高.有的教師雖然也明白學(xué)生在課堂教學(xué)中的中的重要地位，但實際教學(xué)中卻沒有改變.

那么，怎樣才算符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的歷史課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：

一、講授適度。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用注意規(guī)律是比較重要的.心理學(xué)家的實驗告訴我們，中學(xué)生注意力最集中時間在25分鐘左右，這一規(guī)律，實際上是對滿堂灌教學(xué)的有力否定.試想當(dāng)學(xué)生的注意狀態(tài)已經(jīng)過去以后，教師仍滔滔不絕的講述，效果必然不好.所以，我們必須按規(guī)律辦事，嚴(yán)格控制自己的講授時間.在一節(jié)課上，做到點明要點，疑點并做必要的講解.可講可不講的不講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).我在講9年級上<<世界歷史>>”探尋新航路”這課時除了給學(xué)生交代新航路開辟的背景，影響（學(xué)生感到難以弄清的）其余教材內(nèi)容則通過多媒體課件展示提綱指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，自己識記和理解。

二、課前展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點。一節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)教師要做到心中有數(shù)，還要使學(xué)生人人明白。在大多數(shù)教師教學(xué)中教學(xué)的重難點教師熟記于心，對學(xué)生秘而不宣。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，被動聽講，讓教師牽的鼻子走，還有什么積極性可言。如果把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點用多媒體展示出來，教師的教學(xué)目標(biāo)就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。我上課時做過這樣的嘗試在講《世界歷史》九年級上冊第20課“第一次工業(yè)革命”這節(jié)課時在一班，我上課時展示了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點，而在二班，直接授課。當(dāng)時課后分別對兩個班進(jìn)行工業(yè)革命發(fā)生的背景，開始標(biāo)志，重要發(fā)明，工業(yè)革命的影響。鞏固提問時，出現(xiàn)了很大的差異。一班近一半的學(xué)生舉手要求回答問題，二班只有幾個學(xué)生舉手。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？由于上課前對一班提出了由于上課針對一般提出了明確的學(xué)習(xí)要求，從而使學(xué)生教與學(xué)產(chǎn)生了共鳴，師生取得十分和諧的心理，這就課堂教學(xué)任務(wù)的完成打下了比較好的基礎(chǔ)。

三、多創(chuàng)設(shè)“問題情境”鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在課堂中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”使學(xué)生始終面臨一個又一個的問題，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。所謂“問題情景”不僅僅是指教師的發(fā)問，實際上它滲透在教師的啟發(fā)教學(xué)中，滲透在學(xué)生的感知和理解。這些問題應(yīng)該充滿情趣的，而不是呆板枯燥的。在一節(jié)課中，教師質(zhì)疑設(shè)問，學(xué)生積極思考，討論，整個課堂成為思考的王國。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界歷史》上冊“美國的獨立”一課時，根據(jù)教材和學(xué)生的實際設(shè)計了六個問題，讓學(xué)生思考討論，得出結(jié)論。1，美國是怎樣建立起來的？2，美國獨立戰(zhàn)爭開始的原因？3，美國獨立戰(zhàn)爭開始的時間標(biāo)志？4美國國慶日是哪一天？5，美國獨立戰(zhàn)爭的意義？6，美國分權(quán)制衡源于什么文件？讓學(xué)生面臨這些問題，并啟發(fā)他們解決這些問題的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在這過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生獲得分析問題，解決問題的方法和途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析歷史事件和求異的思維能力。

四、充分利用多媒體教學(xué)充實和豐富課堂內(nèi)容。從心理學(xué)角度來看，使用直觀教具，能使學(xué)生獲得活生生的感性認(rèn)識，引起他們的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我每節(jié)課教學(xué)中，都利用課件教學(xué)，不是播放簡單的幻燈片，而是在課件中穿插當(dāng)時事件有關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。在講日本明治維新時，給學(xué)生觀看大國崛起有關(guān)視頻，學(xué)生看完之后學(xué)習(xí)本課，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解掌握本課知識，從中感悟到我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)別國的先進(jìn)技術(shù)，堅持改革開放，我們國家才能繁榮昌盛。

五、及時鞏固。實驗得知，人們遺忘的速度是先快后慢。學(xué)一節(jié)課后，頭一兩天遺忘速度最快，以后遺忘的速度則越來越慢。根據(jù)這記憶規(guī)律，必須將知識的鞏固放在遺忘發(fā)生之前，做到當(dāng)堂鞏固及時復(fù)習(xí)。一般的講，我每一節(jié)課至少拿出五六分鐘進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到良好的效果。所以每一節(jié)課后鞏固復(fù)習(xí)，不是知識的簡單重復(fù)，而這一節(jié)課知識加深和拓展。

六、充分運(yùn)用討論、歸納、總結(jié)法。提倡合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同學(xué)、老師之間的探討，在此基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)知識，如探討“北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因”結(jié)合課文內(nèi)容以及相關(guān)材料，進(jìn)行討論歸納可以得出，北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因，主要有以下幾個方面，第一，北伐軍作戰(zhàn)方針正確；第二，國共兩黨的齊心協(xié)力；第三，廣大北伐軍官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用；第四共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)群眾的密切配合和積極支援。

通過以上方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提高了課堂效率。