孟素珍

一堂精彩的有智慧的語(yǔ)文課，一個(gè)很重要的因素在于語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，使教與學(xué)真正互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的課堂時(shí)光異彩紛呈。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代著名教育家孔子把“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。因此，教學(xué)中教師要善于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍。而“樂(lè)學(xué)”氛圍的創(chuàng)設(shè)，除了講究豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容外，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法、靈活機(jī)動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)也顯得及為重要。小學(xué)語(yǔ)文收集了大量的寫(xiě)景散文，以及脈絡(luò)清晰的參觀(guān)記和言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)明文。如《記金華的雙龍洞》等，這些課文文質(zhì)兼美，膾炙人口，教學(xué)上要求學(xué)生熟讀成誦，如老師采取強(qiáng)制的辦法要求學(xué)生死記硬背這些課文，效果不盡人意，在教學(xué)中，我利用教材資源，開(kāi)展“今天我來(lái)給你當(dāng)導(dǎo)游”語(yǔ)文活動(dòng)課的形式，讓同學(xué)們興致勃勃地投入這項(xiàng)活動(dòng)。許多同學(xué)為了能當(dāng)上最佳導(dǎo)游，課外積極主動(dòng)地收集資料、圖片，寫(xiě)導(dǎo)游詞，不厭其煩地修改導(dǎo)游詞，為出色完成這項(xiàng)活動(dòng)做了大量的準(zhǔn)備工作。這一學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在積累與運(yùn)用知識(shí)中找到了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文是一個(gè)例子，它如一葉小舟，載著學(xué)生去獲取新知。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，靈活采用教法，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的課堂參與度。如在指導(dǎo)《再見(jiàn)了，親人！》一文，我打破傳統(tǒng)教學(xué)分段、概括段意、體會(huì)中心的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)如下1、根據(jù)學(xué)生已有送兵體驗(yàn)，讓學(xué)生先說(shuō)在車(chē)站送兵看到的感人情景。2、結(jié)合課文插圖、想象朝鮮人民送別志愿軍的情景。等問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的話(huà)閘。課堂通過(guò)學(xué)生課前自身的體驗(yàn)，看圖描述以及課內(nèi)外感人故事描述，讓學(xué)生感受到親人們難舍難分的情景，體會(huì)到中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。又如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課，我沒(méi)有只讓學(xué)生明白課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物，了解一場(chǎng)戰(zhàn)斗，就此“嘎然而止”，而是趁學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》有濃厚的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，舉行“讀三國(guó)，話(huà)三國(guó)”的活動(dòng)，并進(jìn)行“講三國(guó)故事”比賽，這樣把探究性學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更將這種行為轉(zhuǎn)化為一種本能，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

采取行之有效的靈活的教學(xué)方法，不但激活課堂，而且使課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流，擴(kuò)大了交流的信息量，不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問(wèn)題的解決，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，激活了課堂。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容就是語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根本，離開(kāi)了語(yǔ)言談?wù)Z文教學(xué)，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我十分重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文能力，如我在教《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解世紀(jì)寶鼎的造型特征及作者的表達(dá)方法，我通過(guò)個(gè)別讀，教師導(dǎo)讀，品讀等多種方法，讓學(xué)生直面語(yǔ)言文字，潛入語(yǔ)言環(huán)境，讀中感悟語(yǔ)言，感悟這一藝術(shù)珍品的整體造型，象征意義，紋飾的精美及工藝的精湛。從而，也讓學(xué)生領(lǐng)悟了作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。在教學(xué)寶鼎的文化內(nèi)涵，寶鼎的藝術(shù)成就，寶鼎的寓意這兩個(gè)段落時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的方式，品評(píng)出語(yǔ)言的意蘊(yùn)，讓學(xué)生對(duì)文章的主旨即我國(guó)人民在聯(lián)合國(guó)誕辰五十周年，鑄贈(zèng)世紀(jì)寶鼎的深刻寓意有所感悟。在學(xué)生全面感知寶鼎外形特征及我國(guó)人民在聯(lián)合國(guó)誕辰五十周年，鑄贈(zèng)世紀(jì)寶鼎的深刻寓意之后，我讓學(xué)生模仿作者、老師用自己的語(yǔ)言贊美世紀(jì)寶鼎這一藝術(shù)珍品。開(kāi)展“假如你是中國(guó)代表，向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎，你會(huì)怎樣介紹？”口語(yǔ)交際活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生再次閱讀課文的興趣，這種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言能力在表達(dá)中得到發(fā)展。同時(shí)也讓學(xué)生感受中華民族悠久的歷史，燦爛的文化，并受到熱愛(ài)和平的思想教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)，積累感悟，促其自學(xué)，自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其創(chuàng)造性思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言表達(dá)等多方面能力得到全面的發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性

兒童的興趣傾向性是一種心理品質(zhì)，因?yàn)閭€(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)及其能力有限，不可能對(duì)每一種事物和活動(dòng)都感興趣，教師要善于注意并發(fā)現(xiàn)兒童的興趣傾向，通過(guò)語(yǔ)文課，搭建一個(gè)可供學(xué)生施展特長(zhǎng)張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，我根據(jù)本班學(xué)生興趣廣泛的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。即根據(jù)學(xué)生朗誦、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等興趣特長(zhǎng)，讓學(xué)生自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)課文的方式，這樣自然不用老師反復(fù)提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地，興致濃厚地，融入到活動(dòng)中去。同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，主動(dòng)探討，研究問(wèn)題，自主體會(huì)課文字里行間所包含的情感，從而自主合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的活動(dòng)空間給了學(xué)生廣闊的展示才藝的空間。一節(jié)課下來(lái)，朗誦小組的同學(xué)為同學(xué)們繪聲繪色地朗誦了課文，用情感道出了對(duì)課文的理解，向同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)了美麗的大榕樹(shù)以及縱鳥(niǎo)飛翔的熱鬧情景；繪畫(huà)小組的學(xué)生也不賴(lài)，他們用畫(huà)筆描繪了作家筆下的“鳥(niǎo)的天堂”；音樂(lè)組的同學(xué)卻能?chē)@中心編寫(xiě)了贊美“鳥(niǎo)的天堂”的詞曲；舞蹈小組的同學(xué)用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒在天堂里自由歡飛，歌唱的熱鬧情景。課堂上學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓課堂出現(xiàn)喜人的景觀(guān)，充滿(mǎn)人文氣息，煥發(fā)生命的活力。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的各方面特長(zhǎng)也得到充分的展示，孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)又促進(jìn)了各學(xué)科的整合。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文并激活思維，有利于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國(guó)家社會(huì)的觀(guān)念和習(xí)慣的形成，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)，有利于學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的形成，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使課堂更精彩。