羅嶸媚

摘 要：將生活性教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。有效的實施課堂資源的整合，做好課堂規(guī)劃，通過良好的課堂管理提高課堂效率，同時發(fā)揮集體的智慧，團結(jié)協(xié)作高效的進行課程指導，培養(yǎng)自主學習的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：生活性 規(guī)劃 管理 指導

人們常說初二是學生學習的分水嶺，在數(shù)學學科上更是如此。初一、初二的數(shù)學學科在知識上存在著很大的差異，初二的知識更注重學生的能力的培養(yǎng)，在學生的原認知的基礎上進行知識的遷移、轉(zhuǎn)化。如何才能充分的培養(yǎng)學生的綜合能力及自主學習的意識呢？我認為要實施以下教學策略。

在教學中實施LPMI的教學策略：

L（living）：生活性教學 P（planning）：課堂規(guī)劃

M（management）：課堂管理 I（instruction）：課程指導

L（living）：即將生活性教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

俗話說：“善教者不如善學者。善學者，師逸而功倍。不善學者，師勞而功半?！彼灾挥屑せ顚W生的內(nèi)在的學習動機，才能達到師生之間的最佳默契點，在教學中教師要結(jié)合知識點的多元性，盡量采用生活性教學。所謂生活性教學就是將我們所教的知識跟學生們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當學生了解到他所學的知識與他們的生活實際緊密聯(lián)系時，他們必將對新知識充滿興趣。一旦感興趣，那么他們在學習這些相關的知識時，將更迅速更扎實。我們有效的將生活性教學運用在課堂的創(chuàng)設情境或是探索新知的過程中，并且融入研究性學習。例如：在講解勾股定理測量物體的高度時，我們沒有讓學生在課堂上空想，而是讓學生走進生活，走進校園，動手實踐操作、測量校園中一些物體的高度等。對于這些知識的學習完全是學生們獨立完成的，無形中培養(yǎng)了他們的自主學習能力、觀察能力、與同學之間的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。同時將知識與學生的實際生活相結(jié)合，提升了學生汲取新知的興趣，使他們主動的獲取知識，應用知識，同時也使得教師的課堂教學更加生動和誘人！

P（planning）：有效的實施課堂資源的整合，做好課堂規(guī)劃，提高課堂效率。

教師是教書育人的，所以應多想怎樣才可以出成績見實效，要下大工夫備課，及時研討教學中出現(xiàn)的問題，做到有的放矢。我所使用的預習學案是在對自主探究學案導學理論的深入研究下制定的，學案的內(nèi)容由情境到知識，由知識到應用，由應用到方法，由方法到思想，做到先學后教，問題教學，導學導練，當堂達標。真正做到了學以治用，有效的提高了課堂效率。

美國羅斯?？偨y(tǒng)曾說過：教給一個人智慧，卻不教給他道德，就如同為社會埋下了禍根。所以我每天利用課前的時間通過幻燈片為學生播放我精心選取的格言。格言中有的是教會學生做人的，有的是教會學生做學問的，實現(xiàn)了利用數(shù)學課堂達到既教書又育人的目的。

根據(jù)學生的不同層次有針對性的選取作業(yè)、習題以及測試的內(nèi)容，分工明確，配合默契。使不同層次的學生都能吃得飽，吃得好。

另外，經(jīng)過不斷的探索我擁有了一套比較完備的、符合自己學科的上課模式，我僅以小組合作交流為例說明我是如何實現(xiàn)真正的小組學習的。每一位老師都知道我們不可能把所有的學生都培養(yǎng)成學優(yōu)生，而更需要讓不同的學生在不同的學習中得到不同的發(fā)展，所以合作交流是許多老師在課堂上經(jīng)常使用的教學方式，但很多老師都存在著這樣的困惑：一旦放手讓學生進行交流、討論了，就不能保證課堂的紀律，甚至還會大大的影響教學的進度，根據(jù)這樣的問題，我進行了深入的研究，最終確立了以下方式進行試驗，取得了良好的效果。這是具體的做法。

·根據(jù)學生的不同的性格特點和能力水平，把學生分組；

·小組中的每一位學生都有自己特定的任務；

·事前將所有的活動都安排的一絲不茍；

·向?qū)W生講述什么是正確的行為舉止，給他們示范并讓他們練習；

·學生的爭吵聲應該掌握在可控制的范圍內(nèi)，吵鬧也必須受秩序的約束；

·不管學生的水平如何，都必須進行創(chuàng)造性的思考，并和他人合作解決問題；

·必須使學生清楚的確立組與組之間進行互動的程序；

·學生們集體參與小組任務，每個人都貢獻智慧。

我將它簡單的說成：合理分組，指定任務，安排活動，限定時間，行為舉止，控制約束，參與任務，創(chuàng)造思考，互動合作，貢獻智慧。

使用了合理的分組方式，明確了課堂的紀律約束，課堂的合作交流不再只是流于形式的，而是真正的讓學生動起來，互幫互助，交流知識，交流思想，讓每個學生得到了充分的發(fā)言的機會，增大了課容量，充分的挖掘了學生的潛能，為培養(yǎng)有自主學習能力的創(chuàng)新型人才奠定基礎。同時也加強了同學間的團結(jié)意識和協(xié)作精神。

M（management）：良好的課堂管理是提高課堂效率的根本保證。

露絲瑪麗曾說過：課堂上最大的問題不是沒有紀律，而是缺乏規(guī)程。我認為紀律并不是課堂上的首要問題。紀律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴格恪守的規(guī)章和秩序。所以，每到開學伊始，我都會認真準備開學的第一堂課，明白無誤的告訴學生應該怎么做，以及我對他們的期望。其次，還要充分發(fā)揮他們的主體地位，在課堂上要多表揚學生的優(yōu)點，樹典范，激勵他們有一種競爭意識，爭先恐后的回答問題，不甘示弱的參與到教學活動中來。另外，還要強調(diào)聽課的規(guī)范性，規(guī)范學生的語言表述、書寫格式，培養(yǎng)學生聽課的良好習慣，為以后的教學奠定良好的基礎。我認為只有用嚴格的課堂管理、親切的態(tài)度和時時掌控的主動權(quán)才可以有效的進行課堂管理。

I（instruction）：發(fā)揮集體的智慧，團結(jié)協(xié)作高效的進行課程指導。

只有發(fā)揮集體的智慧，才能綻放美麗的花朵。只有取長補短，才能共同進步。所以在工作中我經(jīng)常與其他教師共同商討進度、教學內(nèi)容，以及如何開展教學工作。另外，讓我受益最大的課程指導就是聆聽老教師或是同事的授課。如組內(nèi)開展的說、評、講課活動，都是全員參與。通過這樣的活動，相互促進、相互提高，達到了揚長避短、優(yōu)劣互補，真正的提高了自己的水平。我發(fā)現(xiàn)，原來一樣的教學內(nèi)容，竟然有那么多創(chuàng)造性極強，自己想都沒想過的教學方式。原來還有如此多樣而又有效的課堂管理模式。

充分發(fā)揮團隊精神，共同解決問題，挖掘?qū)W生的潛能，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才！