黎玲

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)制度的不斷完善，在當(dāng)前教學(xué)工作中漸漸的注重學(xué)生們的全面發(fā)展，改變以往的傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段和教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本和一切為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這就在很大程度上對(duì)班主任的教學(xué)工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任在教學(xué)工作中不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的生活情況，教師一定要采取多樣化的德育教學(xué)手段才能讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此，本文我們將圍繞以愛(ài)執(zhí)教巧招育人——小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)感悟?yàn)橹黝}來(lái)展開(kāi)分析，再提出一些有利于促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作順利進(jìn)行的可行性策略。

關(guān)鍵詞：以愛(ài)執(zhí)教巧招育人 小學(xué)班主任德育工作 幾點(diǎn)感悟

一、針對(duì)于堅(jiān)持坦誠(chéng)相待的教學(xué)原則來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行的分析

首先，要想促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作的順利進(jìn)行就一定要堅(jiān)持坦誠(chéng)相待的教學(xué)原則。其實(shí)在當(dāng)前教學(xué)工作中，尊師重教的思想已經(jīng)漸漸的被淡忘，在日常教學(xué)中也就出現(xiàn)了很多不尊重老師的行為，這種不良行為的出現(xiàn)和班主任、家長(zhǎng)交流較少有著必然的聯(lián)系，因?yàn)榘嘀魅魏图议L(zhǎng)的溝通較少，就沒(méi)有更好的和家長(zhǎng)們?nèi)〉昧己玫男湃危簿蛯?dǎo)致在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行相互推卸責(zé)任，促使問(wèn)題進(jìn)一步惡化。那么在當(dāng)前教學(xué)工作中班主任一定要將心比心來(lái)更好地獲取家長(zhǎng)的信任，從而和家長(zhǎng)樹(shù)立一種良好的溝通交流行為。除此之外，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)也一定要具有表達(dá)技巧，因?yàn)樽鳛榘嘀魅我欢ㄒ浞值陌l(fā)揮出語(yǔ)言的魅力，每一個(gè)孩子都是父母的心頭肉，沒(méi)有家長(zhǎng)只愿意聽(tīng)到班主任責(zé)備自己的孩子。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，如果有學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，班主任一定要采取正確的形式和藝術(shù)性語(yǔ)言來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，促使自己的意見(jiàn)和建議能夠最大化的讓家長(zhǎng)接受，并且認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，讓家長(zhǎng)采取有效的措施配合解決。所以，我認(rèn)為小學(xué)班主任德育工作的順利進(jìn)行一定要堅(jiān)持對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生們以誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生們著想，充分的關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活情況及身心發(fā)展情況，才能夠得到家長(zhǎng)和學(xué)生們的認(rèn)同和理解[1]。

二、針對(duì)于堅(jiān)持因材施教和進(jìn)退有度的教學(xué)原則來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行的分析

其次，班主任還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教和進(jìn)退有度的教學(xué)原則，來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作的順利進(jìn)行。當(dāng)班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通中一定要堅(jiān)持師生平等的原則，只有這樣才能夠更好的了解學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的世界，因材施教這種教學(xué)模式才能夠有效的進(jìn)行。一名合格的班主任不應(yīng)當(dāng)以成績(jī)來(lái)判別學(xué)生的好壞，更不應(yīng)該把學(xué)生分成三六九等，而是要對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行因材施教，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱或者行為習(xí)慣較差的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)心和幫助，從而為他們提供更加有針對(duì)性的教學(xué)工作，讓這一類(lèi)學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和溫暖，這將對(duì)他們的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，還有利于和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可。例如，在我所任教的班上的一位同學(xué)在上課時(shí)經(jīng)常睡覺(jué)，老師提醒她幾次以后她還是沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也沒(méi)有改正。于是我就找到這位同學(xué)，了解到她是這段時(shí)間免疫力下降，導(dǎo)致晚上失眠后，我及時(shí)跟家長(zhǎng)反映，讓家長(zhǎng)幫她買(mǎi)牛奶和相應(yīng)的藥品調(diào)理，最后這名同學(xué)上課也能認(rèn)真聽(tīng)課了。所以，班主任在面對(duì)這樣的問(wèn)的時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是批評(píng)或者責(zé)罰，或者是當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)有一些學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用暴力來(lái)處理問(wèn)題，而是要找到出現(xiàn)問(wèn)題的根源來(lái)對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生們樹(shù)立一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處事習(xí)慣，更好的促進(jìn)學(xué)生之間的友好發(fā)展[2]。

三、針對(duì)于堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和穩(wěn)中求變的教學(xué)原則來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行的分析

最后，小學(xué)班主任德育工作要想順利的進(jìn)行還一定要堅(jiān)持采用不斷學(xué)習(xí)和穩(wěn)中求變的教學(xué)原則。我國(guó)著名學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要想讓學(xué)生們能夠?qū)W好，一定要讓教師好學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育事業(yè)也將面臨著改革和創(chuàng)新，在當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷更新的背景下，作為一名合格的小學(xué)班主任也一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分的結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段和理念來(lái)更新自身的德育工作，這就要求班主任在日常學(xué)習(xí)和生活中，一定要保持一種勤奮好學(xué)和博覽群書(shū)的好習(xí)慣，因?yàn)橹挥邪嘀魅尉邆鋵?zhuān)業(yè)的教學(xué)儲(chǔ)備，才能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更好的在學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)自我，提升自身學(xué)習(xí)能力。例如，班主任可以在日常生活和教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)尋找多樣化的德育工作手段，從而來(lái)彌補(bǔ)自身教學(xué)手段存在的不足，及時(shí)的更新自身教育手段為學(xué)生提供更加有效的德育工作，顯著的提升德育工作的質(zhì)量和效率[3]。

在新課改中，學(xué)生才是課堂的主體，在教學(xué)當(dāng)中班主任不應(yīng)當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生被動(dòng)地接受教育，而是讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，班主任也就一定要采取合理的教學(xué)手段或者是成為學(xué)生心目當(dāng)中尊敬的教師，才能夠更好的幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，這也就更好的詮釋了“學(xué)高為師，身正為范”，合理的將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，班主任還要注重自己的言行舉止，充分的發(fā)揮出自身的表率和引導(dǎo)作用。例如，在小學(xué)教學(xué)中有很多學(xué)生不講究衛(wèi)生，班主任在處理這種問(wèn)題時(shí)不應(yīng)當(dāng)只局限于說(shuō)教，而是要體現(xiàn)出自身的身體力行，像，積極主動(dòng)的幫助學(xué)生們撿起地面的垃圾或者清掃班級(jí)衛(wèi)生來(lái)幫助學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的做好個(gè)人衛(wèi)生[4]。

總 結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們意識(shí)到在小學(xué)教學(xué)中班主任德育工作順利進(jìn)行的重要性和必要性。班主任的德育工作也是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工程，只有在實(shí)際的教學(xué)中掌握一種正確合理的管理手段才能更好的為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。在新課改政策不斷深入的背景下，教師一定要及時(shí)的更新自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念，并且堅(jiān)持坦誠(chéng)相待和籠絡(luò)人心的教學(xué)原則、堅(jiān)持因材施教和進(jìn)退有度的教學(xué)原則以及堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和穩(wěn)中求變的教學(xué)原則來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作的順利進(jìn)行，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)以及接受良好的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探索[J].許崇學(xué).學(xué)周刊.2019（03）

[2] 試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].欒麗燕.中國(guó)校外教育.2017（32）

[3] 小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J].吳霞.中國(guó)農(nóng)村教育.2018（06）

[4] 小學(xué)班主任工作中的家?；?dòng)策略的有效實(shí)施[J].胡濤.數(shù)碼設(shè)計(jì).2017（10）