雷宇瑩

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

幼兒舞蹈中分段式教學(xué)研究

雷宇瑩

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

舞蹈是形與美相結(jié)合的藝術(shù)，而現(xiàn)如今社會(huì)上舞蹈教育水平參差不齊，在幼兒舞蹈教育中大多忽略幼兒的特殊性，采用普通舞蹈教育模式，教育理念偏差導(dǎo)致的問(wèn)題比比皆是，如何在幼兒舞蹈教育領(lǐng)域來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題，本文就分段式教學(xué)展開(kāi)研究，希冀創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，從實(shí)踐與理論相結(jié)合出發(fā)，研究如何提升幼兒舞蹈教學(xué)水平。

幼兒舞蹈；分段式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

幼兒舞蹈教育相對(duì)于其他藝術(shù)教育而言，幼兒舞蹈教育特殊性在于幼兒在身體素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，但是因?yàn)橛變旱睦斫馀c溝通能力與成人差距較大，常導(dǎo)致教學(xué)效率低下，所以對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)做出針對(duì)性教學(xué)至關(guān)重要，分段式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于因材施教。對(duì)幼兒舞蹈教育而言，引用分段式教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)效率是不可或缺的。

一、幼兒舞蹈教學(xué)概述

隨著時(shí)代進(jìn)步，幼兒舞蹈教育已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒的好處不言而喻。身體素質(zhì)是人最為基本能力，尤其對(duì)于正處在身體萌芽階段的幼兒而言，接受正規(guī)科學(xué)化的舞蹈教學(xué)，會(huì)讓幼兒肢體協(xié)調(diào)性大大增強(qiáng)、促進(jìn)幼兒靈活性，并且對(duì)幼兒力量與速度都大有好處。幼兒骨骼發(fā)育離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，幼兒舞蹈教學(xué)恰恰對(duì)此好處良多。在增進(jìn)食欲，增進(jìn)消化機(jī)能方面，也有著至關(guān)重要的作用。不僅能夠讓幼兒身心得到全面健康的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒形體健美提升。審美意識(shí)是舞蹈教育給予幼兒的另外一個(gè)重要好處，舞蹈讓人認(rèn)知美，舞蹈具有實(shí)踐性的動(dòng)態(tài)藝術(shù)美，幼兒舞蹈中活潑、形象的舞蹈動(dòng)作與舞蹈音樂(lè)都是其中的優(yōu)點(diǎn)，使得幼兒在學(xué)習(xí)中提升良好品質(zhì)與審美的萌發(fā)。在寓教于樂(lè)的同時(shí)讓幼兒智力得到有效提升，從而全面發(fā)展。舞蹈本身就是一種發(fā)揮人類想象力的藝術(shù)，而幼兒舞蹈更是如此。幼兒即使沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈，在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就會(huì)跟著手舞足蹈，這種自發(fā)性模仿都代表著幼兒具有舞蹈創(chuàng)作潛質(zhì)。如果對(duì)這種天賦上加以正確引導(dǎo)，就會(huì)讓孩子在舞蹈的世界中展現(xiàn)無(wú)限的潛力，讓孩子在舞蹈音樂(lè)中獲取靈感，把音樂(lè)轉(zhuǎn)變成舞蹈，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造的無(wú)限潛力。

二、分段式教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐

幼兒舞蹈教育務(wù)必要根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒來(lái)做出具體分析，針對(duì)幼兒的身心特性，在不斷改進(jìn)與革新中貼切幼兒發(fā)展的需求。幼兒舞蹈教學(xué)首要目標(biāo)在于符合幼兒身心發(fā)展而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不是為了迎合大眾對(duì)幼兒進(jìn)行高難度的舞蹈技能訓(xùn)練，也不是為了參加比賽與活動(dòng)的功利性教學(xué)，要根據(jù)幼兒身心特性展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用分段式教學(xué)方法作出增進(jìn)幼兒身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。讓孩子開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)舞蹈才是幼兒舞蹈教學(xué)的真諦，分段式教學(xué)顧名思義就是分層教學(xué)，一般分為三個(gè)階段，初級(jí)基礎(chǔ)游戲階段、中級(jí)穩(wěn)固提升階段、高級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。

（一）初級(jí)基礎(chǔ)游戲階段

此階段幼兒是剛剛脫離家長(zhǎng)的小班學(xué)生，僅僅能按照基本指示進(jìn)行動(dòng)作模仿，卻不能在持續(xù)保持某一動(dòng)作的開(kāi)展。所以在教學(xué)方式上，要教導(dǎo)淺顯自然的動(dòng)作，教學(xué)內(nèi)容上以音樂(lè)游戲?yàn)橹?，輔以律動(dòng)的簡(jiǎn)單模仿。在歡快的舞蹈音樂(lè)之下，教導(dǎo)幼兒跟上音樂(lè)節(jié)奏做出規(guī)律性舞蹈動(dòng)作，比如小跑步、小兔跳、小鴨走等基本動(dòng)作。并根據(jù)幼兒實(shí)際情況對(duì)肢體做出單一動(dòng)作，在簡(jiǎn)單的拍手、點(diǎn)頭動(dòng)作中促進(jìn)幼兒平衡協(xié)調(diào)能力。該階段幼兒對(duì)舞蹈具有濃烈的好奇心，不僅主動(dòng)模仿，還能夠發(fā)揮自己的想象力做出天馬行空的音樂(lè)表現(xiàn)力，對(duì)此應(yīng)予以支持，不能抹殺幼兒的想象力。在教導(dǎo)幼兒舞蹈之時(shí)，結(jié)合步子特點(diǎn)，讓幼兒聯(lián)想小兔子、小鴨子等形象，幼兒在生動(dòng)有趣的游戲之中，我們還可以結(jié)合各種故事，不僅傳授給幼兒知識(shí)，還增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓舞蹈教學(xué)寓教于樂(lè)。

（二）中級(jí)穩(wěn)固階段

中級(jí)階段即是中班，此階段是幼兒舞蹈教學(xué)承前啟后的重要時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒注意力已經(jīng)開(kāi)始集中、身體也結(jié)實(shí)起來(lái)，動(dòng)作要領(lǐng)舒展更加完善。在教學(xué)上可以展開(kāi)連貫性動(dòng)作的練習(xí)，在動(dòng)作幅度上與前一階段不同的是，從簡(jiǎn)單的小踏步變化為后踏步，小兔跳變成大步跳，慢慢由淺入深，增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)與靈活性。此時(shí)也可以讓幼兒之間小組共同舞蹈，適量加入團(tuán)體舞蹈，讓幼兒們一起展開(kāi)舞蹈動(dòng)作，讓小朋友之間互相協(xié)助的舞蹈動(dòng)作，不僅增進(jìn)互相的感情，還發(fā)展了幼兒觀察力與注意力。

（三）高級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段

由于大班的幼兒的運(yùn)動(dòng)能力大大增強(qiáng)，在舞蹈教學(xué)中可以教導(dǎo)幼兒連貫的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)四肢、眼神、表情的配合完善舞蹈動(dòng)作，在編排舞蹈上讓幼兒自主性發(fā)揮，開(kāi)啟思維想象能力。此階段幼兒表現(xiàn)欲望熱烈，會(huì)多種方法釋放自身的情感，所以可以在教學(xué)開(kāi)展小比賽、小表演等形式，讓幼兒的表現(xiàn)能力得以舒展。訓(xùn)練之后還可以給予小獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在歡快的環(huán)境之中，陶醉于音樂(lè)舞蹈的世界，感受舞蹈的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈分段式教學(xué)是針對(duì)各個(gè)階段幼兒成長(zhǎng)的舞蹈教學(xué)，這種教學(xué)模式做到有計(jì)劃的循序漸進(jìn)，使得幼兒舞蹈教學(xué)符合每個(gè)階段幼兒不同的身心情況，在各種寓教于樂(lè)的趣味活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性與積極性。只有根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，才能讓幼兒在舞蹈得以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

[1]邵冰青.例談?dòng)變阂魳?lè)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育藝術(shù),2014(04).

[2]齊生海.舞蹈教學(xué)如何做到創(chuàng)新教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03).

[3]楊順艷.關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].學(xué)周刊,2013(06).

G613.5

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雷宇瑩，湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院教師，本科，助教。