賈洪成

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學校，寧夏回族自治區(qū) 石嘴山 753000）

在小學音樂教學中如何解決音準和節(jié)奏問題

賈洪成

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學校，寧夏回族自治區(qū) 石嘴山 753000）

音樂是門聽覺藝術(shù)。音準和節(jié)奏是學好音樂不可或缺的兩大要素之一，學習音樂，特別是在音樂的學習過程中，學習者不僅要有一副好嗓子，同時也要對音準和節(jié)奏把握得當，才能將音樂的本質(zhì)美以歌唱的形式表達出來。小學階段是學生可塑性最強的時期，而小學音樂則是小學階段必學的一門課程之一，這就要求小學音樂授課教師必須通過有效的途徑，解決好小學生在音樂學習過程中的音準和節(jié)奏問題，從小強化其對音樂美感的意識。這篇文章主要針對小學音樂教學中如何解決音準和節(jié)奏問題進行討論分析。

小學音樂；教學；音準；節(jié)奏

我們都知道，音樂是一門聽覺藝術(shù)，而想要徹底地將音樂的本質(zhì)美以歌唱的形式表達出來，就需要對音樂的音準以及節(jié)奏掌握得當，因為音準是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼，兩者對于音樂美淋漓盡致的詮釋都具有非常重要的作用。教師的職責在于，傳道授業(yè)解惑。音樂教師，尤其是小學音樂教師，在日常的音樂教學活動以及學習過程中應該采取有效的措施，積極引導學生對音樂的音準以及節(jié)奏進行學習，為其將來學習音樂打下扎實的基礎。

一、授予學生把握音準的辦法

（一）學會聆聽

為了可以使學生能夠聽得認真專心，作為音樂授課教師第一件事要做的就是“喚醒”學生的耳朵，使其養(yǎng)成“聽”的好習慣。它不單單是學習音樂以及表達音樂的首要條件，對于學生的音樂欣賞也是有百利而無一害的。唯有讓學生掌握了“聽”的技巧，才能在潛移默化中去感受和表達音樂，從而提高其聽旋律唱歌曲的能力。比如在實際的聽旋律唱歌教學活動中，音樂授課教師可以引導學生將旋律的高低變化通過簡單的肢體動作表現(xiàn)出來，使其在這個過程中學會聽旋律分出高低音。想要表達高音的時候可以把兩只手舉過頭，想要表達高低音相互交替的時候，就可以把手臂張開像鳥兒一樣上下擺動，學生越專注于聽，姿態(tài)就會變得越來越規(guī)范且整齊，也能夠自然而然的鼓舞學生聽的意愿，更加樂于參與到學習音樂的教學中來。

（二）學會分辨

在實際的音樂音準教學中，不僅要培養(yǎng)學生“聽”的能力，同時也要積極培養(yǎng)他們的分辨能力，音樂授課教師可以借助鋼琴來幫助學生進行音階的練習，音階的練習并非單純的局限于唱，同時也應學會聽音辨別。 可按由易到難的順序從音階的上下行開始反復練習，并逐步增加難度，經(jīng)過長期的音階辨別練習與積累，對于學生的聽覺能力練習有很大的幫助，隨著時間的推移，他們可以自己斷定出自己所唱的以及所聽的音高是不是對的。可是，由于學生身心發(fā)展以及年齡的不同，個別學生聽覺能力相對較弱，會錯誤的對音高進行判斷，以為聲音大就是高音，反之則是低音。對于此類學生，音樂教師可根據(jù)學生實際情況對癥下藥，給他們傳遞正確的識別音高的基礎知識，加強他們聽唱的練習，在潛移默化中把他們從之前對于音高錯誤理解的泥潭之中拉出來。

二、對學生音樂節(jié)奏的把握進行引導

（一）律動的感受

律動，顧名思義就是有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律的運動，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏通過身體表達的舞動。通過律動，人們能從中更好的捕獲到歌曲的節(jié)奏特性。比如在進行三拍子歌曲《螢火蟲》的教學時，教師可以引導學生用肢體模仿劃船的動作，以移重心，劃小船，拍手等多種方式，來體會歌曲的節(jié)奏感，在節(jié)奏的強弱中，找到規(guī)律，找出重拍。在演唱的時候，學生可以通過身體協(xié)調(diào)擺動來尋找音樂的美感。

（二）玩樂器

培養(yǎng)學生對于音樂節(jié)奏的掌握，不僅可以通過律動的感受方式，同時還能通過玩樂器的方式來進行培養(yǎng)。例如在實施音樂教學的時候，授課教師可出示該歌曲的節(jié)奏圖譜，供學生參考，并找到適合該歌曲音效的樂器，從而使其在玩樂器的過程中能更好的掌握住該音樂的節(jié)奏規(guī)律。通過玩樂器的方式進行學生音樂節(jié)奏培養(yǎng)的訓練，可以充分調(diào)動學生參與音樂教學的踴躍性。教師應多注重學生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，學生對于音樂節(jié)奏的正確把握性，對于其今后音樂的學習和發(fā)展有著十分重要的意義。

三、引導學生把握氣息

唱歌的主要動力來源于呼吸，倘若沒有呼吸就不可能產(chǎn)生歌唱，發(fā)聲的準確性、音樂質(zhì)量的美感乃至音樂作品的情感表達都和正確的呼吸息息相關(guān)。俗話說：“善歌者必先調(diào)其氣息。”作為小學音樂授課教師，若想讓學生學好歌曲，必先對其氣息的正確把握進行培養(yǎng)和練習，在實際的音樂教學活動中，教師可采用簡單易懂的語言結(jié)合生動形象的動作進行教學示范，并對尚未掌握氣息要領的學生進行耐心的指導。把握正確的呼吸要領，不論是對教師的音樂教學來說，還是對學生進行音樂學習而言，都是有百利而無一害的，只有學生們都學會了唱歌時的呼吸要領，才能更好地進行音樂教學。

四、結(jié)束語

眾所周知，音準是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼，而音樂又是一門聽覺藝術(shù)。學好音樂的前提是要先掌握好音準及節(jié)奏。由此，音樂教師，尤其是小學音樂教師將肩負著引導學生把握音準以及節(jié)奏的重任，畢竟小學階段的學生可塑性很強，只要在日常的音樂教學活動中正確的掌握了音準和節(jié)奏的學習技巧，將來學生的音樂學習道路將越來越順利。

[1]梁燕.柯達伊德音樂教育思想對中小學音樂教師的影響[J].遼寧教育行政學院學報,2013(11).

[2]馮亞.柯達伊教學實踐對中國音樂教育的啟示-兼談對中國音樂新課程實施的思考[J].中小學音樂教育,2015(01).

G623.71

A

賈洪成（1959—），男，遼寧蓋州人，漢族，畢業(yè)于寧夏大學，音樂教師，?？?，中學一級教師，研究方向：中小學音樂教育。