馬 萍

（麗水市松陽(yáng)縣古市中學(xué)，浙江 麗水 323400）

初中音樂(lè)教學(xué)的多樣化教學(xué)方式分析

馬 萍

（麗水市松陽(yáng)縣古市中學(xué)，浙江 麗水 323400）

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多企業(yè)開(kāi)始對(duì)員工綜合素質(zhì)提出更高的要求，綜合型人才，創(chuàng)新型人才需求量越來(lái)越大。初中音樂(lè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，為了響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育政策，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校和教師應(yīng)該更加重視初中音樂(lè)教學(xué)。本文首先分析了初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的多樣化方式進(jìn)行分析。

初中音樂(lè)教學(xué)；多樣化教學(xué)；教學(xué)方式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)重視程度不高。導(dǎo)致在學(xué)生心中，初中音樂(lè)已經(jīng)被劃分副科的范疇，難以達(dá)成教學(xué)目的。隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。初中音樂(lè)教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，學(xué)校的重視程度也越來(lái)越高。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展多樣化教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材統(tǒng)一，教學(xué)形式單一

目前，我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)教學(xué)使用統(tǒng)一教材，而超過(guò)一半的學(xué)校并沒(méi)有完成國(guó)家教委教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，任課教師可以自由取舍教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范性比較差[1]。受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。還有一部分教師一味追求趣味性，罔顧國(guó)家教委提出的要求，將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校重視不高，教師專業(yè)性較差

雖然近年來(lái)國(guó)家實(shí)施了素質(zhì)教育和新課程改革，但是由于實(shí)行時(shí)間比較短，大多數(shù)初中學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度依然不夠。很多學(xué)校在課程排版時(shí)，為了增加考試課程的課時(shí)，大大縮減了初中音樂(lè)課時(shí)，導(dǎo)致教師難以完成教學(xué)任務(wù)。甚至，部分初中音課程由其他科目教師兼職，教師專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)。此外，目前對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的考試比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不夠重視，教學(xué)效果比較差。

（三）教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)場(chǎng)所差

音樂(lè)教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求相對(duì)比較高，但是很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所差，設(shè)備不齊全，質(zhì)量難以滿足教學(xué)需求。在大多數(shù)高校對(duì)藝體方面的師資配備不齊全，藝體教師很少一起開(kāi)教研會(huì)。學(xué)校也沒(méi)有完整的音樂(lè)教學(xué)配套設(shè)置，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)教育重視不夠，影響初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果偏差。

二、初中音樂(lè)教學(xué)的多樣化教學(xué)方式分析

（一）興趣導(dǎo)入法，化抽象為具體

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的天賦也不相同，天賦高的學(xué)生能夠很快理解，進(jìn)入音樂(lè)世界。針對(duì)音樂(lè)天賦一般的同學(xué)而言，音樂(lè)知識(shí)相對(duì)比較抽象，理解難度較大[2]。因此，教師在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不但要顧忌音樂(lè)天賦好的同學(xué)，也要顧忌音樂(lè)天賦一般的同學(xué)，盡量讓班上學(xué)生都能感悟到音樂(lè)的魅力，從而愛(ài)上音樂(lè)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用興趣導(dǎo)入法，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮出直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的音樂(lè)氛圍，將抽象的音樂(lè)知識(shí)具體化，讓學(xué)生去思考和感悟音樂(lè)世界。

例如在《切分音》教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課堂上為學(xué)生播放鬧鐘的卡通人物動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)分為，吸引學(xué)生注意力，做好課堂導(dǎo)入。等學(xué)生完全進(jìn)入狀態(tài)后，教師可以讓學(xué)生跟著鬧鐘唱歌，當(dāng)學(xué)生合唱出現(xiàn)混亂的時(shí)候，教師再一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生了解切分音特性。

（二）意境創(chuàng)設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)出創(chuàng)新人才的需求量越來(lái)越大，學(xué)校教育中，也應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。初中階段的學(xué)生思維活躍，想象力強(qiáng)，教師可以充分利用初中生的心理，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)實(shí)體化。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將聽(tīng)到的音樂(lè)“畫(huà)”出來(lái)，通過(guò)獨(dú)特的方式讓學(xué)生感受到音樂(lè)世界的其妙，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感。

例如在《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》教學(xué)當(dāng)中，教師可以在學(xué)生欣賞音樂(lè)之前，用一副塔什庫(kù)爾干美麗的風(fēng)景畫(huà)作為課堂導(dǎo)入，然后為學(xué)生播放音樂(lè)片段，讓學(xué)生結(jié)合風(fēng)景畫(huà)和音樂(lè)，感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)景的美妙，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和掌握能力。教師還可以在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）情感渲染法，德育思想的滲透

在新課程改革當(dāng)中，已經(jīng)明確提出要開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校教學(xué)中，不但要讓學(xué)生掌握充足的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值感和世界觀。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該利用情感渲染法，加強(qiáng)德育思想的滲透，激發(fā)學(xué)生道德情感。

例如在《我的中國(guó)心》教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的紀(jì)錄片和影視資料，讓學(xué)生充分了解那段時(shí)期的歷史背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這時(shí)候，教師在讓學(xué)生欣賞《我的中國(guó)心》，能夠起到事半功倍的效果，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以開(kāi)始德育思想的滲透。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該更加重視初中音樂(lè)教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多樣化教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

[1]余雷.探析幼兒音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的多樣化應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,12(05):71-72.

[2]賀丹.幼兒音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的多樣化應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015,09(17):255.

[3]何春利.運(yùn)用多樣化音樂(lè)教學(xué)提升幼兒審美感受[J].讀寫(xiě)算(教研版),2014,20(24):137.

G633.951

A

馬萍（1984—），女，浙江松陽(yáng)人，本科，任教松陽(yáng)古市中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。