郝 珊

關中歌謠在學前音樂教育中的應用研究

郝 珊

關中歌謠多流行于陜西八百里秦川的農(nóng)村地區(qū)，一般是由長輩或者兒時伙伴間的口傳心授而來的，具有濃厚的地域性、時代性、教育性以及娛樂性。在學前音樂教育中，進行本土音樂教育已經(jīng)越來越受到人們的重視和認可。本文試從關中歌謠的特點及分類，關中歌謠在應用中存在的問題以及應用措施三方面展開詳細的論述。

關中歌謠；學前音樂教育；應用措施

學前教育作為終身教育的開端，是非常重要的啟蒙教育。對于每一個兒童來說，學前教育的好與壞關系到今后的整體發(fā)展。音樂在兒童的成長中起著不可忽視的作用，對于學前兒童而言，他們從歌唱活動、律動舞蹈、音樂欣賞活動、音樂游戲活動、節(jié)奏樂活動等音樂藝術(shù)活動中實現(xiàn)了對音樂的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造，也表現(xiàn)了對周圍世界的認識和情感。如何讓每一個學前兒童都喜歡和了解自己家鄉(xiāng)的音樂，這已經(jīng)不僅僅是一個理論問題，更是一個重要的實踐問題。在學前音樂教學中，如何結(jié)合關中歌謠進行具體教學的文章，目前甚少，許多學前教育工作者的研究在這一方面正處在萌芽階段。

一、關中歌謠的特點及分類

民間傳統(tǒng)文化是民眾在長期生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造、積累、承傳的文化遺產(chǎn)，是民族的根基和重要的精神資源。歌謠是活在民眾口頭中最常見的民間文學，千百年來興盛不衰。陜西關中地區(qū)歷史悠久，各個歷史時期流傳的歌謠都是民眾生活的真實寫照，抒寫著他們的喜怒哀樂、悲歡離合，見證了特定時代人們的生活情貌和文化蘊藉。陜西人民出版社出版的圖書《關中舊歌謠》是從千首傳唱于清末至民國二十年這段時間的關中歌謠中精選出百首輯錄而成。收錄范圍遍及整個陜西省。

一共分為了十類。包括民風習俗類、家庭教育類、憧憬期望類、激勵信心類、社會寫實類、辛辣諷刺類、樸素哲理、游戲娛樂類、自然經(jīng)驗類以及善意詛咒類。這些關中歌謠中，很大一部分都有較強的生活氣息和教育意義，例如，“咪咪貓，上高窯。金蹄蹄，銀爪爪，不逮老鼠逮雀雀，雀雀給娃納襖襖。叫娃穿，娃不穿。叫狗穿，狗在河里撈韭菜。韭菜花兒漂上來，叫娃戴，娃不戴，別人戴上娃可愛。雀雀飛了，把娃氣死了?！边@首歌謠委婉動聽，朗朗上口。雖然是一個簡單、淺顯的故事，卻告訴人們一個生活生存的道理——如果好高騖遠，這山望著那山高，結(jié)果只能是一無所獲。所以告誡人們，做人做事一定要腳踏實地。

二、關中歌謠在應用中存在的問題

關中歌謠在學前音樂教育中的應用并不盡如人意，還存在很多問題需要探討和解決。教學各方面水平都比較薄弱。首先，教學樂器不足，不能充分調(diào)動兒童的學習積極性。教授在教學過程中，需要樂器來配合關中歌謠的演唱，營造學習音樂的氛圍。但是，現(xiàn)有教育資源很難滿足兒童的需求，優(yōu)質(zhì)學前教育資源相對短缺；其次，教學教材單一，一成不變，在目前對于關中歌謠的學前音樂教育中沒有指定的教材供教師參考，只有以往的音樂教材，在課堂上，教師大多是統(tǒng)一教授幾首固定的歌謠，兒童沒有書本去了解更多的關中歌謠；最后，教師對關中歌謠知識的匱乏，就更加達不到創(chuàng)造性思維授課，授課過程沒有具體的規(guī)劃。教師本身對關中歌謠不夠了解，教師也沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習和研究關中歌謠，授課教學得不到預期的教學目標。只能在最淺層次上對兒童進行引導，缺乏對關中歌謠的民俗意義的介紹與闡釋。綜上所述，器樂方面、教材方面、教師水平都存在著較大的問題，仍有待于學校、社會共同努力，共同解決，為兒童創(chuàng)造一個良好的學前音樂教育環(huán)境。

三、關中歌謠在學前音樂教育中的應用措施

完善教學設施。為能實現(xiàn)更好的音樂教育，政府加強對幼兒園音樂教育的財政支出是首要條件。政府應當加大學前教育投入的力度。在器樂方面，教師可以根據(jù)教學需要向幼兒園或教育機構(gòu)提出購買有效教具，可以選擇價格相對低廉國內(nèi)制造的樂器。在教材方面，學校應當從當?shù)厥占恍﹥?yōu)秀的關注歌謠供民間藝人來挑選，最后和專業(yè)的音樂教師共同商定，編寫和出版專門的教材。

加強幼兒教師隊伍建設。學校應當鼓勵教師參加培訓，系統(tǒng)地學習和掌握關注歌謠的相關專業(yè)知識，研讀有關關中歌謠的教材、相關資料、論文和文獻等。同時，也要改變自己陳舊的教學觀念和傳統(tǒng)的授課方法。多與其他有經(jīng)驗的老師進行溝通、學習、交流來提升自己的素質(zhì)和水平。

應推動加強公、私幼兒園和音樂教育機構(gòu)的溝通與合作。通過教育部門和政府機關的宏觀指導，合理運用三者的教育資源，在減少利益沖突的前提條件下，促使三者在教學思想及目的上達成共同目的，在相互交流和學習中才可以得到更好的發(fā)展，從而使關中歌謠更加順利地走進學前音樂教育的課堂。

音樂教育至關重要，教師應當充分利用音樂教育這一有效手段來促進幼兒智力的發(fā)展。教師也應當努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創(chuàng)造出生動、富有啟發(fā)、卓有成效、富有美感的音樂活動形式，讓孩子們通過這些有趣的活動來感受美、體驗美、表達美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美。教師應以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂活動在身心兩方面發(fā)展的特殊功能。

[1]趙海燕.學前教育民俗文化課程的兒童發(fā)展價值闡釋[J].教育探索,2012(02).

[2]縱艷芳.安徽省普通高校體育課程融合花鼓燈藝術(shù)的可行性分析[J].安陽師范學院學報,2011(02).

[3]劉賀佳.基于民間歌謠的幼兒園藝術(shù)課程資源開發(fā)利用研究[D].長沙:湖南師范大學,2010.

G613.5

A

1.陜西省教育科學十三五規(guī)劃2016年課題《關中歌謠在學前音樂教育中的價值與傳承研究》（課題編號：SGH16H221）；2.西安文理學院2017年教學改革項目《基于應用型和崗位適應性的我校學前教育專業(yè)音樂課程改革研究》（課題編號：JG2017063）。

郝珊（1985—），女，山西運城人，碩士，講師，研究方向：學前音樂教學。