余媛媛

江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330052

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在音樂教育中培育和踐行社會主義核心價(jià)值體系
——以高職院校為例

余媛媛*

江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330052

隨著我國社會科學(xué)的不斷發(fā)展，高職院校對于學(xué)生的教育出現(xiàn)的嚴(yán)重的誤區(qū)，其中主要是指高職院校只注重學(xué)生技能能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職音樂教育作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的組成部分，對高職學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用。本文通過探討高職音樂教育的改革方案，解決當(dāng)下高校音樂教育面臨的問題，以幫助高職學(xué)生建立正確的社會主義核心價(jià)值觀。

一、音樂教育實(shí)踐社會主義核心價(jià)值體系的可行性

(一)高職音樂教育和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系

音樂教育是以音樂為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的教育活動。音樂教育的實(shí)質(zhì)是塑造完美人性、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神方向，使得學(xué)生具有一定的獨(dú)特性，而且這個(gè)過程會對高校學(xué)生的感知系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)密切相關(guān)，音樂素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。

(二)音樂教育提高學(xué)生的道德品德建設(shè)

高職院校的學(xué)生，在入學(xué)的時(shí)候，基礎(chǔ)相對較差，只有通過學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美、高雅的音樂教育，才能夠潛移默化對學(xué)生的思想道德建設(shè)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校開展對優(yōu)秀音樂作品的教育活動，能夠促進(jìn)學(xué)生感受音樂的魅力，有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)；開展愛國主義的音樂作品的教育活動，能夠促進(jìn)學(xué)生品格、修養(yǎng)的提高。音樂教育是一門藝術(shù)，其通過視聽的效果，使得學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到思想上的共鳴。在欣賞特殊作品時(shí)，會使學(xué)生感受到特殊感情，例如：同學(xué)在聽到《黃河大合唱》、《滿江紅》等作品的時(shí)候，可以有效的激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

(三)音樂教育提高高職學(xué)生的創(chuàng)造力

相關(guān)科學(xué)研究證明，音樂教育是直接作用于人們大腦的右半腦，其有利于學(xué)生智力的開發(fā)，提升學(xué)生解決問題。

音樂是思想的藝術(shù)，也是提高學(xué)生想象力的主要教學(xué)方式。通過音樂的傳播，更多的學(xué)生可以體驗(yàn)音樂的魅力；利用音樂的啟迪，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。高職學(xué)校的音樂教育就是一個(gè)從慢想象的舞臺，通過想象力的發(fā)揮，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并提升其思想的高度。

二、高職音樂教育存在的問題

我們通過問卷調(diào)查的方式，來發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。高職院對高職音樂教育的態(tài)度，其中57.4%的高職學(xué)生愿意觀看，但不愿意參加音樂教育活動。74.26%的學(xué)生是沒有音樂基礎(chǔ)了，了解音樂的方式絕大部分來自手機(jī)端和電視端，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)出現(xiàn)的明顯的不同。而對于高職音樂教育的認(rèn)可度，76.75%的高職學(xué)生認(rèn)為有一些用處，但具體卻又說不上來，可以看出，高職學(xué)生對于高職音樂教育缺乏認(rèn)知。為此，我們對問卷內(nèi)容進(jìn)行分析，從中得出高職音樂教育存在的問題。

(一)高職音樂教育目的不明

高職學(xué)生其教育目標(biāo)體現(xiàn)在兩點(diǎn)：素質(zhì)教育和音樂實(shí)踐；兩者本應(yīng)該同時(shí)體現(xiàn)在高職音樂教育中，但目前所存在的問題是，兩者出現(xiàn)了分裂。

在高職教育的課堂上，出現(xiàn)了只講音樂而不講素質(zhì)的現(xiàn)象，音樂老師單單傳輸音樂技能，而忽視其中涵蓋的內(nèi)涵；或者只講音樂欣賞，而忽略其技能的傳授。教師如果不能正確的將社會主義核心價(jià)值融入音樂教育，那么音樂教育就會變成專業(yè)教育，或者變成單一的思想政治課。

(二)高職音樂教育層次不明

高職音樂教育不單單是音樂欣賞，或者說是思想品德教育課。音樂教育有著自己的體系，本文將其分為四個(gè)層次：了解基本的知識、掌握音樂理論知識、提高音樂鑒賞能力、形成高品格的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，高職音樂教育沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，沒有分清各個(gè)層次的教學(xué)需求，而是一味的欣賞、體驗(yàn)作品。在已開設(shè)音樂鑒賞課的一些高職院校中，并沒有根據(jù)學(xué)生的層次，進(jìn)行分班指導(dǎo)，也沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、社會主義核心價(jià)值理念下高職音樂教育改革

(一)教學(xué)理念的改變——課程改革

高職院校是思想文化建設(shè)的重要場地，高職院校應(yīng)當(dāng)擔(dān)起學(xué)生道德思想建設(shè)的重?fù)?dān)。社會主義核心價(jià)值體系是對學(xué)生進(jìn)行高職院校的理論指導(dǎo)，高職音樂教育應(yīng)當(dāng)以：“鞏固馬克思主義、發(fā)展中國特色社會注意”為教育理念。從社會注意榮辱觀引導(dǎo)高職音樂教育，以愛國主義為核心的精神鼓舞學(xué)生的斗志，以鞏固高校學(xué)生的政治思想建設(shè)。

高職音樂教師需要處理好，音樂欣賞、社會主義核心價(jià)值、以及學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系。在處理三者之間的關(guān)系時(shí)，首先，將三者融入到音樂課堂中，構(gòu)成一個(gè)音樂教育的整體；其次，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都必須關(guān)聯(lián)到其他兩個(gè)環(huán)節(jié)。其次，以社會主義核心價(jià)值為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，音樂實(shí)踐為手段，三者有效的統(tǒng)一，能夠更好的發(fā)展高職音樂教育。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展形式多樣的教學(xué)活動，并通過教學(xué)支持、協(xié)助學(xué)生成立音樂社團(tuán)，在學(xué)生音樂社團(tuán)活動中，融入一定的社會主義核心價(jià)值觀，將有利于未來學(xué)生的成長成才。

(二)教學(xué)方法的改變

高職音樂教育，強(qiáng)調(diào)視聽、實(shí)踐以及社會主義核心價(jià)值三位一體的實(shí)踐，有人認(rèn)為“音樂欣賞”就是播放音樂作品，但其實(shí)并不是。

為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)揮的空間，根據(jù)不同學(xué)生的要求，開展不同的教育方法。

1.開設(shè)音樂鑒賞課，音樂不僅是視聽的藝術(shù)，更是思想的藝術(shù)。通過視聽，感受其音樂的內(nèi)涵，以便幫助學(xué)生更好的理解音樂。

2.成立音樂社團(tuán)，定期舉行音樂活動，并結(jié)合一些優(yōu)秀的音樂作品，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這樣也有利于社會主義核心價(jià)值觀的傳播。

四、結(jié)語

高職技術(shù)人才不僅具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的人格、積極的人生態(tài)度和一定的修養(yǎng)。本文通過了解高職音樂教育，發(fā)現(xiàn)其中存在教育理念不清晰的問題，根據(jù)相關(guān)問題，提出了教學(xué)理念、課程改革的解決辦法，以幫助高校音樂教育有效的發(fā)展。

[1]寧曉菊.青年認(rèn)同與踐行社會主義核心價(jià)值體系實(shí)證研究——兼論社會主義核心價(jià)值觀的培育[J].理論探索，2014，05：56-61.

[2]甘玲，梁冰.以思想政治理論課教學(xué)為依托，培育和踐行社會主義核心價(jià)值體系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013，06：88-90.

余媛媛(1983-)，女，漢族，江西高安人，碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育。

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