王芳莉

蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

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在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中加強(qiáng)生命道德教育的探索

王芳莉

蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

近些年來(lái)，社會(huì)中有很多大學(xué)生在生命觀上存在認(rèn)識(shí)誤差，使得學(xué)生在生命以及心理認(rèn)識(shí)中存在困惑，這已經(jīng)成為十分重要的社會(huì)問(wèn)題，因此強(qiáng)化學(xué)生的生命道德教育是極為重要的。德育以生命作為始端，同時(shí)也以生命作為結(jié)尾。生命道德教育就是要讓大學(xué)生了解怎樣對(duì)待自己生命的道德教育，讓大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解生命，使學(xué)生更好地愛(ài)護(hù)珍惜生命，將生命的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。加強(qiáng)生命道德教育有著十分重要的意義和價(jià)值。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中含有很多生命道德教育的內(nèi)容，通過(guò)該課程的教學(xué)能夠使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與修養(yǎng)。

一、生命道德教育的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的生命道德教育發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，我國(guó)傳統(tǒng)文化中含有極為豐富的生命道德教育內(nèi)容，如《論語(yǔ)》、《孔子》、《孟子》、《老子》等，其中涉及很多古代人對(duì)生命的看法，極具借鑒意義。生命道德教育對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步而言有著極為重要的意義。[1]大學(xué)生是社會(huì)年輕一輩中的杰出人才，也是國(guó)家和民族的未來(lái)，承擔(dān)著重要的歷史使命?，F(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)家的文明、和諧程度等也逐漸提升，面臨著社會(huì)、家庭以及自身等方面的壓力與影響，加之學(xué)生生命道德教育的缺失，一些學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在偏差，很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)暴力犯罪等現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)上還經(jīng)常有一些大學(xué)生虐待小動(dòng)物的視頻，漠視社會(huì)、自殺等現(xiàn)象，給社會(huì)帶來(lái)了不利的影響，影響極為惡劣。因此加強(qiáng)大學(xué)生的生命道德教育是極為必要的，也是刻不容緩的。

目前，很多學(xué)校缺少必要的生命道德教育課程，作為高校的教育者，必須要將此作為研究和關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)要采取有效的措施加強(qiáng)大學(xué)生的生命道德教育。大學(xué)中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課已經(jīng)開(kāi)設(shè)，其中含有很多生命道德教育的內(nèi)容，作為高校教育工作者，必須要發(fā)揮好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的優(yōu)勢(shì)與作用，以此為載體，更好地開(kāi)展生命道德教育。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中加強(qiáng)生命道德教育的必要性

首先，生命道德教育與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。生命道德教育到目前已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間，生命道德教育的目標(biāo)其實(shí)就是利用生命教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解生命，能夠愛(ài)護(hù)珍惜生命，更好地理解生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是為學(xué)生服務(wù)的，組織學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，[2]提升學(xué)生的生命認(rèn)識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，使學(xué)生面臨復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀時(shí)依舊能夠明確自身發(fā)展的方向，時(shí)刻保持冷靜，能夠抵制住社會(huì)中不良思想的影響和侵害，幫助學(xué)生，使其各方面素質(zhì)得到提升和發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課與生命道德教育在教育目標(biāo)上存在一定的相似性，因此要利用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課更好地強(qiáng)化生命道德教育。

其次，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中進(jìn)行生命道德教育能夠更好地幫助學(xué)生形成好的生命觀，使學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命道德教育主要是為了幫助學(xué)生形成正確的生命觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生更好地愛(ài)護(hù)和珍惜生命。現(xiàn)如今有很多學(xué)生在價(jià)值觀上存在認(rèn)識(shí)的扭曲，[3]大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)后，思想認(rèn)識(shí)模糊，缺少健康意識(shí)，抵抗挫折的能力比較差，在就業(yè)、情感以及人際交往上存在問(wèn)題，面對(duì)壓力時(shí)會(huì)采取極端的措施，隨意踐踏自己或他人的生命。要使大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化和專業(yè)知識(shí)，就必須要學(xué)生能夠健康快樂(lè)的生長(zhǎng)，由于高校缺少生命道德教育的課程，因此《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)要承擔(dān)起學(xué)生的生命道德教育的重任，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值與意義。教育以生命作為前提和基礎(chǔ)，只有生命存在，教育的存在才會(huì)有意義，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生生命道德和心理教育的重任，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀，能夠很好地保護(hù)自己和他人的生命，處理好社會(huì)關(guān)系。

最后，高校生命道德教育的缺失使得《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中有了滲透生命道德教育的機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育的不斷深入，真正的教育意義被忽視，教育成為塑造人的一種工藝化流程。[4]教育在提升學(xué)生生命尊嚴(yán)的方面上缺少必要的意義。目前我國(guó)的大學(xué)教育對(duì)生命道德教育的認(rèn)識(shí)存在不足，教育的工具性日漸嚴(yán)重，教育與人是對(duì)立的，這樣的教育進(jìn)行的越久，人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)就越不到位。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后，原本生活中唯一的任務(wù)——考試就在生活中消失，生活中的內(nèi)容逐漸多樣化，很多大學(xué)生陷入迷茫，無(wú)所適從。當(dāng)今大學(xué)教育要幫助學(xué)生重塑人生意義和態(tài)度，擺脫應(yīng)試教育的束縛，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。生命道德教育要通過(guò)合適的方式進(jìn)行，開(kāi)設(shè)多樣化的生命道德教育課程，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課強(qiáng)化生命道德教育，實(shí)現(xiàn)良好的效果。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中加強(qiáng)生命道德教育的有效措施

(一)結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課特點(diǎn)，明確教育原則

以往的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在學(xué)生培養(yǎng)中忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷不夠重視。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的開(kāi)展能夠很好的彌補(bǔ)這一不足，將個(gè)體生命原則作為教育的基本原則，從學(xué)生的個(gè)體需要出發(fā)，滿足學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的成長(zhǎng)，凸顯出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。[5]

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在教育教學(xué)中需要做到循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命道德教育不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在教育中不斷地滲透，使學(xué)生在教育中接受洗禮，通過(guò)靈活多樣的方法指導(dǎo)和教育學(xué)生，通過(guò)滲透的方法和原則，結(jié)合實(shí)際生活中的案例、事件等，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命道德教育。

生命道德教育可以通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，幫助學(xué)生感知生命的價(jià)值。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中，還注重教育活動(dòng)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，更好地感知和領(lǐng)會(huì)生命，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和可貴。將生命道德教育的認(rèn)識(shí)與體會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自己的生命。

生命道德教育要注重學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今大學(xué)生中有不少人存在心理上的問(wèn)題，主要涉及人際交往、情感、學(xué)生生活、就業(yè)等方面，生命道德教育需要很好地預(yù)防這些問(wèn)題的發(fā)生，對(duì)于已經(jīng)存在心理問(wèn)題的學(xué)生要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)與幫助，實(shí)現(xiàn)良好的生命道德教育效果。

(二)結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)化生命道德教育

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中含有很多生命道德教育的內(nèi)容，教師在教育工作中，需要對(duì)教材進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和挖掘，進(jìn)一步整合生命道德教育內(nèi)容。在教育教學(xué)中，教師需要將生命道德教育放在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的重要位置上，指導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和尊重生命，認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

在人生觀教育中進(jìn)行生命道德教育，人生觀主要是告知學(xué)生為什么活著，怎樣活，涉及人生的態(tài)度、目的和價(jià)值。人生觀教育是幫助學(xué)生形成積極的、樂(lè)觀的生命觀，尊重、珍惜生命，認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值。在人生觀教育中進(jìn)行生命道德教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值，明辨是非善惡，形成較高的人生觀，能夠抵制住不良思想的誘惑，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生道德意識(shí)形成發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生道德觀念的形成對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極為重要的?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中的第四、五、六章的內(nèi)容主要是讓學(xué)生形成正確的道德觀念，將優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)繼承并弘揚(yáng)，了解社會(huì)主義道德建設(shè)的核心，遵守公民的道德規(guī)范，強(qiáng)化道德修養(yǎng)，形成好的社會(huì)公德、個(gè)人道德、職業(yè)道

德等。[6]在道德教育中進(jìn)行生命道德教育，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為明事理、講道德的人，提升人生的境界。

開(kāi)展價(jià)值觀教育，讓學(xué)生了解到人活著的意義和價(jià)值?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的第三章提出人生是為了什么，人生活著的意義，人生價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、原則以及方法等。大學(xué)生要深入、理性的認(rèn)識(shí)人生的意義和價(jià)值，在價(jià)值觀教育中進(jìn)行生命道德教育，使學(xué)生珍視自己的生命，積極的思考自己的人生。

(三)使用多樣化教學(xué)方法，提高生命道德教育效果

生命道德教育中，不僅要使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，還需要對(duì)生命進(jìn)行真實(shí)的感悟，理解生活真諦，感悟生命教育的意義。

首先可以舉辦一些關(guān)于生命道德教育的講座或報(bào)告會(huì)，請(qǐng)“劫后余生”的人講述自己的親身經(jīng)歷，警告學(xué)生生命的可貴；也可以邀請(qǐng)警察進(jìn)入到校園中，講述自己在危機(jī)時(shí)刻是怎樣自救和保全性命的；尋找有輕生念頭但是重新走出困境的人為學(xué)生講述自己的歷程，使學(xué)生的生命活力得以激發(fā)；[7]此外還可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，講述生命的價(jià)值與本質(zhì)，使學(xué)生更好地理解生命的意義。通過(guò)這些講座使學(xué)生更好的感受生命的意義，能夠更好地珍惜生命，在實(shí)踐中感悟生命。

其次可以為學(xué)生播放一些關(guān)于生命道德教育的影視作品，比如《唐山大地震》等，震撼學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)生命有敬畏之心。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行生命道德教育，為學(xué)生播放地震中感人的事情，作為生命道德教育的材料，讓學(xué)生感受生命的偉大，通過(guò)震撼心靈的故事，更好地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、真愛(ài)生命。

最后還可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到生命道德教育的重要性和意義，體會(huì)生命珍貴，愛(ài)護(hù)生命。

四、結(jié)束語(yǔ)

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中要實(shí)現(xiàn)良好的生命道德教育效果，就必須要進(jìn)一步完善相關(guān)知識(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感和道德體驗(yàn)，感受生命的價(jià)值，將生命道德教育作為教育的重要目標(biāo)，提高生命道德教育的效果。

[1]白瓊英.生命教育對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)啟示[J].教育現(xiàn)代化，2016(36)：235-237.

[2]孫猛.生命教育融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究[J].考試周刊，2016(81)：162-163.

[3]宋新雅.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)與生命價(jià)值教育[J].社科縱橫，2016(05)：173-178.

[4]尹鐵燕.論生命教育融入高校思想政治理論課教學(xué)——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(04)：107-110.

[5]周小云.生命教育在思想政治課中的探索和踐行——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(03)：86-88.

[6]張躍銘.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的探索[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(06)：706-709.

[7]閔茂麗.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中生命教育研究[J].法制與社會(huì)，2013(11)：215-216.

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