王芃粵

（首都師范大學(xué)，北京 100048）

基于幼教機(jī)構(gòu)需求的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)定位的思考

王芃粵

（首都師范大學(xué)，北京 100048）

學(xué)前教育專業(yè)具有典型的職業(yè)化教育特點(diǎn)，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼教機(jī)構(gòu)需求的專業(yè)人才。近年來(lái)，隨著全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn)識(shí)的提升，高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)迫切需要學(xué)前教育專業(yè)各學(xué)科教學(xué)模式的重新定位。鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，其教育內(nèi)容、教育方法及教育方式等方面應(yīng)本著滿足幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)際需求進(jìn)行合理定位。

鋼琴教學(xué)；內(nèi)容；方法定位；教學(xué)方式定位

2012年教育部制定的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》實(shí)施建議中明確說(shuō)明：“開(kāi)展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)?！睂W(xué)前教育專業(yè)具有典型的職業(yè)化教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒園教育的專業(yè)人才，為此，鋼琴?gòu)椬嗾n被列為學(xué)前教育專業(yè)的必修課。學(xué)前專業(yè)的鋼琴教育具有其特殊性，其教育內(nèi)容和方法、教育方式等方面應(yīng)本著滿足幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)際需求的職業(yè)化進(jìn)行定位。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和方法定位

一門學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)該是非常豐富的，筆者根據(jù)多年從事鋼琴教學(xué)和幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，僅從鋼琴基礎(chǔ)技能、即興伴奏技能和教材選擇方面進(jìn)行研討。

（一）鋼琴基礎(chǔ)技能與鋼琴伴奏能力培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握鋼琴基礎(chǔ)彈奏技能，因?yàn)殇撉賾?yīng)用必須有一定技術(shù)作為支撐，但是本專業(yè)的鋼琴課程也沒(méi)有必要完成音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中所需的音樂(lè)知識(shí)和技能。如果把手指技能與兒歌彈奏情感體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣會(huì)大大增加，例如跳音奏法，是將手指貼近琴鍵，敏銳觸鍵，再利用手指的反彈力迅速跳起，跳奏要彈出集中有彈性的聲音，但是好多學(xué)生彈奏的比較吃力，聲音笨重、不集中，是因?yàn)樘舻男蜗鬀](méi)有在頭腦中形成一種情感，這時(shí)鋼琴教師可以有表情地彈唱兒歌《走路》“小兔走路蹦蹦蹦蹦跳……”，這一樂(lè)句左手運(yùn)用分解和弦的跳音伴奏，形象地把跳音奏法與小兔走路方式相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于跳音再也不難理解，而且跳音不再是單純的技能，它是一種情感體驗(yàn)；同樣，教師彈奏《紅河谷》可以幫助學(xué)生感受連音是一種連貫、流暢的情感體驗(yàn)；教師彈奏《學(xué)做解放軍》，運(yùn)用和弦伴奏，和弦變成了增強(qiáng)氣勢(shì)的情感表現(xiàn)。無(wú)論是技能訓(xùn)練還是彈奏樂(lè)曲，教師都可以首先來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）鋼琴教學(xué)重中之重——即興伴奏技能訓(xùn)練

學(xué)前教育是職業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，重在培養(yǎng)職業(yè)能力。本專業(yè)鋼琴教學(xué)的“實(shí)用性”直接體現(xiàn)在鋼琴即興伴奏能力方面。鋼琴即興伴奏是集鋼琴?gòu)椬唷⒁暢?、調(diào)式曲式分析、編配和移調(diào)等多方面音樂(lè)綜合能力為一體的技能。這些能力不可能只在鋼琴課上學(xué)習(xí)，將即興伴奏知識(shí)貫穿于學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的各個(gè)音樂(lè)學(xué)科之中，充分調(diào)動(dòng)其他音樂(lè)課程才能起到良好效果，任何一門課程的知識(shí)點(diǎn)都是非常豐富的，是亟需專業(yè)教師在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍的。例如，在視唱課上著重訓(xùn)練五線譜和簡(jiǎn)譜的兒歌識(shí)譜視唱能力；在樂(lè)理課上著重學(xué)習(xí)和弦、兒歌常用大小及民族調(diào)式、和聲編配、伴奏音型知識(shí)并加強(qiáng)練習(xí)；在音樂(lè)欣賞課上學(xué)習(xí)到兒歌分類以及分析曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)；在鋼琴即興伴奏課上則主要訓(xùn)練移調(diào)和即興能力；各門音樂(lè)學(xué)科不僅在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)圍繞鋼琴伴奏知識(shí)進(jìn)行，而且需要課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的合理安排，避免知識(shí)點(diǎn)不易銜接和遺忘，只有這樣，才能在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最實(shí)用的技能，對(duì)學(xué)生今后勝任幼兒音樂(lè)教育具有重要意義。

（三）教材內(nèi)容的適用性與民族性

目前學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的鋼琴教材，有些院校編寫了鋼琴校本教材，有些院校則延用音樂(lè)院校的鋼琴教材。在鋼琴如此普及的現(xiàn)今社會(huì)涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的國(guó)內(nèi)外鋼琴教材，這些教材都可以作為選擇，例如，拜爾、車爾尼599練習(xí)曲中涵蓋了鋼琴左手伴奏的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以練習(xí)手指技能還可以提高伴奏能力；一些符合幼兒審美的鋼琴小樂(lè)曲《蘭玲花》《瀏陽(yáng)河》等也是不錯(cuò)的選擇。但無(wú)論哪種教材都會(huì)涉及廣泛的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，需要教師精心挑選出適合本專業(yè)難度適中的鋼琴作品進(jìn)行循序漸進(jìn)地教學(xué)。教材內(nèi)容的適應(yīng)性直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)能力。另外，鋼琴是外來(lái)樂(lè)器，曲目也多數(shù)是外國(guó)作品，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地多選擇民族性鋼琴作品，讓學(xué)生多接觸多學(xué)習(xí)我國(guó)不同民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲伴奏，我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)得以傳承要依靠于我們的幼兒教師和每一位音樂(lè)教育者。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方式定位

目前學(xué)前教育專業(yè)普遍采用小組課的鋼琴教學(xué)方式，小組課授課方式不能像“一對(duì)一”授課方式那樣可以顧及到每一位學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不需要掌握高難度鋼琴技巧而且學(xué)琴人數(shù)較多的情況，采用10人左右小組課的方式是符合專業(yè)特點(diǎn)的，教師需要進(jìn)行小組集體授課和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的授課方式：小組集體授課便于講授和學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，節(jié)約課時(shí)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互補(bǔ)性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在課堂上適時(shí)進(jìn)行鋼琴樂(lè)曲或兒歌伴奏表演，簡(jiǎn)短的表演過(guò)程積極活躍了課堂氛圍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性；利用數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人手一臺(tái)鋼琴，有效提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和練習(xí)質(zhì)量；要改變高校與社會(huì)的脫節(jié)，關(guān)鍵要從教學(xué)的組織與形式改革開(kāi)始，由教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生在具備一定科學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將所學(xué)理論應(yīng)用于社會(huì)工作的教育實(shí)踐活動(dòng)中，這一過(guò)程將行業(yè)最新信息、成果、技術(shù)引入到了學(xué)校課堂教學(xué)，使課堂內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求息息相通，充滿現(xiàn)實(shí)的生命活力。[1]表演是實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，鋼琴是一種表現(xiàn)藝術(shù)，學(xué)前專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將要面對(duì)許多幼兒展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常舉辦一些人人有機(jī)會(huì)參加的小型音樂(lè)會(huì)，有效鍛煉學(xué)生膽量和消除演奏時(shí)的緊張心理。

隨著全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn)識(shí)的提升，幼兒教師的學(xué)歷得到大幅提高，大量的本科畢業(yè)生加入到幼兒教師隊(duì)伍當(dāng)中，高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)迫切需要學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的重新定位，這對(duì)于職業(yè)院校和教師都是極大的考驗(yàn)。院校之間互相借鑒學(xué)習(xí)成功的教材體系和教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)科國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流研討和師資培養(yǎng)，不斷探索，不斷革新。

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