楊 浩

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

高校舞蹈教育中民間舞蹈藝術(shù)的傳承

楊 浩

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

我國當(dāng)代本土藝術(shù)文化中，民間舞蹈藝術(shù)屬于主要構(gòu)成部分，然而，在外來文化的影響下，雖然部分舞蹈藝術(shù)取得顯著發(fā)展，但同時還出現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)生存空間縮小的情況。我國民間舞蹈同樣如此，使傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚面臨較大挑戰(zhàn)。對此，文章首先分析高校舞蹈教育中民間舞蹈現(xiàn)狀，然后對其傳承提出幾點措施，以促進(jìn)高校民間舞蹈的長遠(yuǎn)發(fā)展和傳承。

高校舞蹈教育；民間舞蹈藝術(shù)；傳承

當(dāng)前，民間舞蹈藝術(shù)正面臨逐漸被遺忘的境界，因此，只有對其發(fā)展道路進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)作，才能推動民間舞蹈藝術(shù)更好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高校舞蹈教育過程，需要將民間舞蹈藝術(shù)合理應(yīng)用其中，通過對舞蹈教育資源的不斷開發(fā)與優(yōu)化，使其民間舞蹈藝術(shù)表達(dá)形式更加豐富多彩，且教育內(nèi)容具有一定完整性，在發(fā)揮其潛在教育價值的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)民間舞蹈藝術(shù)的更好傳承。

一、高校舞蹈教育中民間舞蹈現(xiàn)狀

（一）傳承人的逐漸減少

新老藝術(shù)家交替屬于民間舞蹈藝術(shù)的主要傳承因素，在目前社會背景下，這種形式隨之會不斷消亡。由于資深藝術(shù)家對于民間文化和技藝比較了解，屬于非物質(zhì)文化傳承主體，從而導(dǎo)致傳播范圍的局限性。因民間舞蹈具有較強生態(tài)環(huán)境與傳承特點，所以，在其傳承與發(fā)展中，資深藝術(shù)家往往發(fā)揮重要作用。基于此，國家進(jìn)行民間舞蹈藝術(shù)保護(hù)與發(fā)展時，應(yīng)該將資深藝術(shù)家作為文化核心，使其更好應(yīng)用于高校舞蹈教育，避免民間舞蹈藝術(shù)受文化核心的不利影響。

（二）缺少有效保護(hù)措施

在對于民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行傳承時，當(dāng)前的文化保護(hù)機制仍然存在漏洞，主要表現(xiàn)在民間舞蹈藝術(shù)缺少有效保護(hù)方面。首先，政府面臨民間舞蹈藝術(shù)保護(hù)問題時，通常會選擇一系列策略進(jìn)行，并未對其生存空間予以保護(hù)。其次，缺少相應(yīng)資金投入?，F(xiàn)階段，各級政府均將經(jīng)濟建設(shè)作為主要內(nèi)容，逐漸忽略了文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，從而缺少相應(yīng)資金支持，使民間舞蹈藝術(shù)無法得到有效保護(hù)。

（三）環(huán)境變化造成的不利影響

我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使農(nóng)業(yè)社會區(qū)域性特點逐漸被取代，部分與時代特征相貼近的民間藝術(shù)更是逐漸消亡。與此同時，在傳統(tǒng)市場消失的背景下，許多口頭傳承民間藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)開始消失，新型藝術(shù)形式得以顯著發(fā)展，民間舞蹈藝術(shù)隨之面臨生存危機。

（四）忽視了民間舞蹈的意義

民間舞蹈主要是由各民族結(jié)合自身特點創(chuàng)造，呈現(xiàn)獨特優(yōu)勢，并具有自娛性特征。另外，民間舞蹈還屬于表演性藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)者具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者過于關(guān)注舞蹈動作和肢體表達(dá)，最終無法體會民間舞蹈獨特韻味，需要傳承人員予以重視。

二、高校舞蹈教育中民間舞蹈藝術(shù)的傳承措施

（一）科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程

將教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠保證教學(xué)過程的規(guī)范性，使課程嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，但同時還會呈現(xiàn)僵硬和呆板現(xiàn)狀。因此，在滿足專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置還應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高校舞蹈教育過程民間舞蹈教學(xué)仍然存在課程不合理設(shè)置的問題。教材方面，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前民間舞蹈相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)民間舞蹈的技能，在對知識面和視野進(jìn)行拓展的同時，還能加深舞蹈藝術(shù)的了解，以實現(xiàn)民間舞蹈藝術(shù)核心內(nèi)容的明確。課程方面，除了應(yīng)該加強舞蹈的時間教學(xué)之外，還能夠正確了解理論知識，通過與地方特色的融合，構(gòu)建專業(yè)化課程，從多方面提高學(xué)生對于民間舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)形式

在高校舞蹈教育過程中，教師需要按照學(xué)生自身情況，結(jié)合民間舞蹈藝術(shù)特征，認(rèn)真做好相應(yīng)調(diào)整和整理，以便于滿足教學(xué)實際需求。除此之外，為了實現(xiàn)多元化教學(xué)的目的，不僅考慮學(xué)生舞蹈技能培養(yǎng)，而且還應(yīng)加強學(xué)生情感表達(dá)能力，通過音樂的合理選擇，使其呈現(xiàn)優(yōu)秀舞蹈作品。例如：在北方“秧歌舞”中，北方將其稱之為“鬧秧歌”，“鬧”字能夠?qū)崿F(xiàn)舞蹈喜悅和熱烈氣氛的呈現(xiàn)，在進(jìn)行表演時，通過手部和腳部動作的配合，使其呈現(xiàn)千姿百態(tài)，以便于詮釋北方地區(qū)民間舞蹈喜悅和熱情；南方民間舞蹈主要是以絲竹樂為主，利用弦樂、笙管樂的合奏，使其發(fā)揮秀麗與柔婉舞蹈效果。因此，為了保證對民間舞蹈藝術(shù)得到有效傳承，還應(yīng)該將音樂教學(xué)融入其中，以便于創(chuàng)作優(yōu)秀舞蹈作品。

（三）加強教師整體素質(zhì)能力

以往教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時，教師通過循循善誘的方式進(jìn)行引導(dǎo)，能夠保證問題得到及時處理，使其呈現(xiàn)健康、積極向上狀態(tài)。因此，教師需要正確了解學(xué)生心理和身體狀況，加強師生間關(guān)系，避免學(xué)生的不良情緒影響其學(xué)習(xí)。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生隱性因素予以了解，例如：在進(jìn)行維吾爾族舞蹈教學(xué)時，通常應(yīng)穿戴維吾爾族服裝，并呈現(xiàn)拔背立腰姿態(tài)，通過對維吾爾族人相關(guān)特征的學(xué)習(xí)，以便于深入剖析此類因素，促進(jìn)舞蹈教育工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

在進(jìn)行高校舞蹈教育時，需要對民間舞蹈發(fā)展與發(fā)展予以重視，針對優(yōu)秀文化遺產(chǎn)應(yīng)該進(jìn)行有效保護(hù)，通過對民族審美、氣韻舞蹈文化的深入研究，使其和民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行有效融合。對于高校舞蹈教育人員來講，對現(xiàn)代教教學(xué)方法和教育理念要加以應(yīng)用，同時結(jié)合民間舞蹈文化發(fā)展，不但可以推動高校舞蹈教育工作的開展，還能實現(xiàn)民間舞蹈藝術(shù)的傳承，這些都需要引起舞蹈者的重視。

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楊浩（1989—），漢族，沈陽師范大學(xué)，講師，研究方向：民間舞教學(xué)與研究。