鄧翎利

（江西省南昌市陽(yáng)明學(xué)校，江西 南昌 330000）

節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

鄧翎利

（江西省南昌市陽(yáng)明學(xué)校，江西 南昌 330000）

節(jié)奏是人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種表現(xiàn)方式，在人們的日常生活中十分常見(jiàn)。節(jié)奏也是音樂(lè)結(jié)構(gòu)的一個(gè)非常重要的組成部分，是音樂(lè)的核心所在。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，可以培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

節(jié)奏教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；運(yùn)用策略；

音樂(lè)是一種人類特有的情感表達(dá)方式。節(jié)奏作為音樂(lè)的核心組成部分，不僅增強(qiáng)了音樂(lè)的律動(dòng)性，還能夠通過(guò)不同形式的節(jié)奏來(lái)給予音樂(lè)不同的表現(xiàn)內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，目的在于讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，讓小學(xué)生能夠通過(guò)節(jié)奏感訓(xùn)練來(lái)對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)全方位的理解與認(rèn)知。

一、與生活形成聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)源自于生活，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)該與生活形成一定的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的親切感，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)老師要針對(duì)所教學(xué)樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行分析。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及生活實(shí)際，尋找適合于小學(xué)生的教學(xué)模式。比如：老師可以在音樂(lè)課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與生活息息相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其教學(xué)情境中。讓學(xué)生通過(guò)日常生活中熟悉的事物，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行直觀的理解與認(rèn)知。老師可以通過(guò)小學(xué)生都比較熟悉的敲門(mén)聲或者鐘表所發(fā)出的滴答聲來(lái)進(jìn)行切入，讓學(xué)生在課桌上模仿敲門(mén)的動(dòng)作，并通過(guò)有節(jié)奏的敲打來(lái)讓學(xué)生理解簡(jiǎn)單的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后，老師可以進(jìn)行深層次的教學(xué)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著老師拍打節(jié)奏來(lái)開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生隨著老師的拍打進(jìn)行抬腿動(dòng)作。通過(guò)這樣的練習(xí)，有效增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

二、借助詩(shī)詞來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)樂(lè)趣

詩(shī)詞作為我國(guó)文學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在進(jìn)行詩(shī)詞朗誦時(shí)需要融入極強(qiáng)的情感。想要體現(xiàn)出詩(shī)詞所蘊(yùn)藏的韻律與情感，則需要在詩(shī)詞朗誦時(shí)以較強(qiáng)的節(jié)奏感來(lái)進(jìn)行。因此，老師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中將詩(shī)詞朗誦融入到節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂(lè)老師要求學(xué)生跟隨著老師拍打的節(jié)奏，用富有感情的方式進(jìn)行朗讀。在這樣的一種練習(xí)中，感受音樂(lè)節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。有了這樣的鋪墊，老師可以為學(xué)生播放《娃哈哈》這首歌曲。并讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲同時(shí)，嘗試著進(jìn)行節(jié)奏拍打練習(xí)。借助詩(shī)詞的韻律，讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏感，可以提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解能力。通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，小學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換，掌握節(jié)奏技巧。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲演唱，還能夠通過(guò)拍打動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、借助樂(lè)器演奏提升節(jié)奏教學(xué)效果

在音樂(lè)課堂教學(xué)中為了能夠更好的取得教學(xué)效果，老師可以借助樂(lè)器演奏來(lái)讓學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，再讓其加以實(shí)踐就可以更好地提升音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)效果。同時(shí)，也能夠在老師的引導(dǎo)下，對(duì)不同類型樂(lè)器有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生利用不同樂(lè)器進(jìn)行演奏相同的節(jié)奏，可以提升節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐效果。比如：在進(jìn)行《閃爍的小星》樂(lè)曲的演奏時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分。一組學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏拍打，另一組學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器演奏，讓學(xué)生在一個(gè)活躍的氛圍中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。此外，老師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興演奏，為學(xué)生規(guī)定一個(gè)節(jié)奏類型，讓其以自己對(duì)此節(jié)奏的理解來(lái)進(jìn)行演奏，增強(qiáng)了節(jié)奏教學(xué)趣味性的同時(shí)，也提升了音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)效果。

四、結(jié)合小學(xué)生身心特征開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生所處的年齡階段具有一定的表現(xiàn)欲，但會(huì)隨著熱情的減少分散學(xué)習(xí)注意力。老師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一個(gè)身心特征，選擇適合的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。老師可以在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，適當(dāng)與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練同時(shí)，進(jìn)行肢體律動(dòng)的游戲。從而最大化地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其思維能力以及情感體驗(yàn)也會(huì)發(fā)生改變。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)具有了一定的自我意識(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生渴望能夠獲取更多的知識(shí)。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)所教學(xué)的音樂(lè)進(jìn)行自己的判斷。對(duì)于一些自己并不喜愛(ài)的歌曲，會(huì)表現(xiàn)出一定的排斥情緒。所以老師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的審美意識(shí)，挖掘一些具有時(shí)代感的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。讓高年級(jí)小學(xué)生能夠得到個(gè)性化發(fā)展，保持對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如：老師可以給其介紹一些具有潮流感或者能夠引起小學(xué)生共鳴的通俗歌曲、民謠音樂(lè)、搖滾音樂(lè)等不同的音樂(lè)類型。拓展小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，讓其自主發(fā)現(xiàn)音樂(lè)所具有的魅力。通過(guò)這樣的教學(xué)拓展，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的求知欲。讓其能夠全身心地投入音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這里值得一提的是，在介紹不同類型的音樂(lè)形式時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)歌曲的節(jié)奏特征進(jìn)行講解。讓學(xué)生在欣賞不同類型音樂(lè)的同時(shí)，能夠?qū)Ω鞣N類型的音樂(lè)節(jié)奏有一個(gè)全方位的了解。此外，老師還應(yīng)該意識(shí)到不同音樂(lè)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提供動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。但是進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，并不是要摒棄教材。而是要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行合理化的教學(xué)安排。選擇一些優(yōu)秀且具有代表性的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，可以起到事半功部的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心特征合理化制定教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生能夠明白，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，只有掌握節(jié)奏知識(shí)才能夠提升對(duì)音樂(lè)的理解以及表現(xiàn)能力。通過(guò)多元化的教學(xué)模式及內(nèi)容，可以拓展小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)讓其欣賞到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)所具有的魅力。

[1]張超旭．小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中的教學(xué)體會(huì)[J]．中小學(xué)音樂(lè)教育,2012(02)．

[2]廖鄭真．音樂(lè)教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)——世界著名三大音樂(lè)教學(xué)法節(jié)奏教學(xué)之共性[J]．黃河之聲,2009(15)．

G623．71

A