孫丹丹

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223001）

快樂學習音樂，分享幸福童年

孫丹丹

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223001）

在小學音樂教學中通過課堂實踐與觀察，發(fā)現(xiàn)沒有任何學習負擔的孩子們身心會更加的愉悅，當提出問題并且解決問題后孩子們是那樣的快樂的。本文圍繞四個方面闡述如何利用音樂教育的最原始動機讓兒童快樂的學習音樂，旨在提高課堂教學效果。

小學音樂；幸福 ；教學；快樂

音樂學習應該營造愉悅的氣氛， 學習音樂的過程是快樂幸福的。學生走進音樂課堂之中，在音樂中享受快樂，分享自己的幸福樹立積極健康的價值觀。在小學音樂教學中，教學的內(nèi)容要在圍繞核心的基礎上，拓展一些素質(zhì)教育內(nèi)容，利用情境教學激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，學習音樂知識體驗音樂帶來的快樂。

一、創(chuàng)設音樂啟發(fā)情境，增強兒童學習音樂樂趣

小學生對于新鮮事物有著濃厚的興趣，而且小學生還具有好動特點，教師在教學時也應該結(jié)合這樣的心理特征，加入律動增加學生的求知欲望。學習樂趣是最好的指導老師，兒童有了學習的興趣，那么老師教學過程會輕松很多，并且學習的效率也會提高。教師可以將生活中的素材創(chuàng)作成情境，一種啟發(fā)學生音樂潛能的情境。音樂可以啟發(fā)學生的智慧，創(chuàng)設音樂啟發(fā)情境可以激發(fā)學生的思考，提升學生的思維層次。比如：在教學“三只小豬”時，教師利用樂曲先營造一個故事情境，學生先在音樂中體會其中的故事，自己去想一想并且小組合作創(chuàng)作一個故事，用動作表演出來。學生創(chuàng)作的音樂劇是自己內(nèi)心的想法，對于學生而言這是最好的學習方式，教師在多媒體之中展示森林等等背景圖片，幫助學生融入情境中。學生創(chuàng)作的音樂劇豐富多彩，學生發(fā)現(xiàn)音樂課堂竟然是如此的有趣，對于音樂的興趣更加的濃厚。學習音樂的過程快樂輕松，對于學生心理健康成長有著非常好的幫助。學生在活動中對于音樂課堂產(chǎn)生了興趣，逐漸喜歡音樂課堂教學的內(nèi)容。

二、利用教材優(yōu)化教學，感受學習音樂的樂趣

教材內(nèi)容是經(jīng)過精心編選的，但教師在教學的過程中可以將內(nèi)容做一定的優(yōu)化，將一些地方性特色的歌曲做一些稍微的改編，因為這些地方性特色的內(nèi)容學生聽不懂。教師可以先將內(nèi)容改變成適合該地方的歌曲，歌詞做一些改變但是調(diào)子不變，最后再將原汁原味的內(nèi)容放給學生聽，比如：在教學“螃蟹歌”時，可以將內(nèi)容改變成自己喜愛的童謠，接著按照螃蟹歌的調(diào)子唱出來，學生對于這樣的改變是更加喜歡的。原來在腦海中已經(jīng)定格的事物竟然還可以有著這樣的改變，將學生的定勢思維打破，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。當然經(jīng)典的歌曲還是要欣賞的，學生最后還應該仔細學習一下螃蟹歌，只是在之前的基礎上，學生的學習更加的容易。音樂課本可以與許多內(nèi)容結(jié)合，學生只要感興趣的都可以融入課堂之中教學，音樂本身就融入在生活的各個方面，學生只要善于發(fā)現(xiàn)，那么可以找到許多音樂內(nèi)容。老師作為引導者，自然也需要尋找生活素材，這些素材雖然很平常，但是在教學中起到的作用卻是很大的，可以幫助學生感受音樂的魅力。

三、結(jié)合生活教學音樂，激起小學生的情感共鳴

教學之中應該加入生活情境，正如伏契克所言，歌聲與生活是緊密相連的，在音樂課堂中融入生活情境可以激發(fā)學生的音樂潛能，學習音樂的過程變得更為簡單而有效。教師在教學中可以將生活中的動漫人物作為背景。比如：在教學“小兔乖乖”時，教師就可以從學生們經(jīng)常觀看的喜羊羊動畫片入手，首先播放一個動畫主題曲，讓學生跟著哼唱，學生發(fā)現(xiàn)音樂課堂竟然與生活是如此相關(guān)，自己喜歡觀看的動畫片其實音樂也非常的好聽。接著將小兔乖乖進行一系列的改變，把大灰狼改成灰太狼，兔媽媽改成小羊，然后讓學生演唱改編后的《小羊乖乖》，學生在有著生活經(jīng)驗的基礎上，學生可以將情感更好的投入其中，對于動畫中的人物非常熟悉，學生也可以體會到音樂帶給學生的情感共鳴。課堂不僅僅是教學知識的地方，還可以提升學生的各種思維能力，創(chuàng)造能力是其中重要的一種，教師這樣的改變可以讓學生體會到音樂的創(chuàng)造性，使課堂的學習不再僅僅局限于基礎知識。

四、運用多媒體開展教學，體驗音樂課堂中的快樂

多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓現(xiàn)在的教學比以前要高效許多。音樂的形式多種多樣，但是能夠在課堂中展示的卻不多，對于學生而言觀察到多種多樣的樂器、音樂形式，都是非常有益的，利用多媒體可以實現(xiàn)這一點。學生可以在課堂中欣賞到音樂與圖像的結(jié)合，將圖像與音樂結(jié)合會讓學生更容易的記住音樂，體會音樂所要表達的意境以及情感。學生對于音樂的感知也會更深一步，也可以借助多媒體讓學生自己去想象，創(chuàng)造一個新的音樂劇。比如：在學習“愉快的夢”，在介紹相關(guān)的日本背景時，學生可以感受到日本櫻花的魅力，體會圖畫中他國文化，靜態(tài)教學的不足之處被這樣動態(tài)的圖像所彌補。學生在這樣的充滿動感的氛圍中，對于其他文化有更多的了解，而且在學習本國文化時也會了解到傳統(tǒng)文化的底蘊非常深厚，音樂的內(nèi)涵也是極為廣闊，在氣氛的渲染之下，學生會主動的投入到課堂之中，老師根據(jù)學生提出問題，將課堂加以適當?shù)耐卣?，讓課堂變成學生的課堂，幫助學生學習更多的音樂文化。

總之，在音樂教學中教師要注重將歡樂帶入音樂課堂。音樂知識可以在互動中學習，課堂不要太過于強調(diào)知識性，那樣會顯得課堂非?？菰锒鵁o趣，學生只要將興趣投入到課堂之中，再學習音樂的具體知識就不會顯得沒有興趣，反而更具有創(chuàng)造性。

[1]楊妍．音樂課如何激發(fā)孩子們的學習興趣[J]．青少年日記,2015(01)．

[2]雷璇．淺談音樂課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]．學周刊,2014(03)．

[3]范亦飛．小學低年級音樂如何實施愉快教學[J]．新課程(中),2014(05)．

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