王 卉

（河南檢察職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

高校音樂鑒賞中的人文素養(yǎng)探析

王 卉

（河南檢察職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

音樂鑒賞課是高等學校的一門公共藝術課程，有助于學生審美藝術教育的開展和普及，對于學生藝術發(fā)展、人文素養(yǎng)提升大有裨益。而當前非音樂專業(yè)的高校音樂教育起步較晚，且重視不夠，音樂教學中很多教師往往重知識和技能的教授，而忽視了學生們人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)有超乎于音樂技巧之上的內涵和寓意，因此在高校音樂教育中強化學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行，對學生的成長發(fā)展大有裨益。

高校音樂鑒賞；教育；人文素養(yǎng)

蘇聯(lián)的蘇林霍姆斯基曾經講過：在音樂的教育中，要特別強調對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造，須知音樂家的培養(yǎng)僅僅是音樂教育目標的一部分，音樂教育中最終極、最核心的目標應當是實現(xiàn)“人”的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)指的是人們在人文方面所達到的認知程度和理解層次中具有的思想品德、情操素養(yǎng)。教師人文素養(yǎng)主要指的是教師自身所具備的人文精神、性格特征、道德情感、心理活動及思維模式方面的修養(yǎng)與氣質。高校音樂鑒賞教育不僅僅是音樂知識的傳授，還應當是人文素養(yǎng)的教育，在教授給學生們音樂知識和技能的基礎上，能夠對于學生們的道德情操、氣質素養(yǎng)、意志品質、價值觀念以及對祖國、對生活、對生命的關愛情懷產生重大而深遠的影響。

一、以教學觀念的轉變?yōu)閯恿崿F(xiàn)教學活動中學生人文素養(yǎng)的充分挖掘

教育改革要求教師注重正確教學觀念的樹立和學生觀念的發(fā)展，教師的思維和言行對于學生們有著強大的引領作用，教師自身的教育理念直接影響到學生素質教育的成敗。因此，高校的音樂鑒賞教育應當向著“授之以漁”的方向進行調整和變革，強調教育教學過程中的學生體驗、思考、參與等，以提高藝術審美能力和培養(yǎng)音樂興趣為核心，以提高全面素養(yǎng)和人文精神為目標。

古人云：“作樂崇德”，音樂作為精神食糧，故音樂性質的好壞，必須要慎重選擇。教師要注重選擇優(yōu)秀的音樂作品，加強作品人文因素的挖掘，對于音樂作品所潛藏的內涵意義、價值體現(xiàn)、思維導向等進行思考和細致地分析。讓學生們對于音樂中所散發(fā)出的人文魅力進行充分地體驗和感悟，學會用藝術的態(tài)度去生活。

二、以教學思維的滲透為載體實現(xiàn)教學過程中學生人文素養(yǎng)的認知理解

圣母大學校長赫伯斯認為，讓學生學習如何做事和如何做人應當是教育的終極目標，要通過科學文化的教育實現(xiàn)學生科學精神的培養(yǎng)，從而讓學生們清楚如何做事；通過人文教育的實施最大限度地促進學生人文精神的塑造。以人為本，培養(yǎng)健全人格和優(yōu)秀素養(yǎng)正是高等教育應該追求的教育本質，而音樂教育的真諦應是將學生們對藝術的熱愛引導到對文化的熱愛，進而升華到對人生的熱愛。因此，高校音樂教師應當強化人文素養(yǎng)的滲透與關注，讓學生們在傾聽、體驗、參與的鑒賞環(huán)節(jié)中，樹立音樂—文化—人生的鑒賞思維，對音樂作品中藝術家的人生經歷、情感體驗、人文精神等進行多維度的認知與思考，引導他們認真地思考什么是人生的價值、什么是人生的追求、什么是人性的意義等。通過思索與推敲，讓學生們以傾聽的方式實現(xiàn)音樂美感的培養(yǎng)，以欣賞的方式實現(xiàn)音樂文化觀的樹立，以積累的方式實現(xiàn)音樂品位的提升，以娛樂的方式實現(xiàn)修身養(yǎng)性良好習慣的形成。

三、以教學方法的改進為依托實現(xiàn)教學課堂中學生人文素養(yǎng)的逐漸培養(yǎng)

教育改革的新形勢下倡導引導式、探究式、啟發(fā)式教育，讓學生由“被動”變“主動”，教師成為學生的引路人和指導者。在高校音樂實際教學中筆者進行了如下探索：一方面，實現(xiàn)課程設置的持續(xù)性優(yōu)化，將音樂教學融入、滲透到其他學科之中。音樂鑒賞應該以“審美”作為與其他學科融合的立足點和切入點，音樂與文學、繪畫、舞蹈、歷史、建筑等學科都有著密切的關系，都在“美”上有所共性。而音樂審美需要有廣博的學科體系作為基礎，只有這樣才能從廣度和深度上對音樂作品的人文內涵有較為準確的理解與把握；另一方面，以開放的思維模式實施教學，增強文化意識。教師應將課堂講授與課外實踐、作業(yè)相結合，通過課外音樂資料的搜集、撰寫論文、學生舉辦音樂會及音樂知識競賽等形式豐富和促進課堂教學。為學生們人文素養(yǎng)的思考與拓展提供充分的空間，鼓勵學生進行自主的、個性化的表達，提高學生的音樂想象力、感知力、表現(xiàn)力，將學生們的人文素養(yǎng)持續(xù)不斷地提升起來。

四、以教師素養(yǎng)的提升為手段實現(xiàn)教學實施中學生人文素養(yǎng)的不斷提升

教育改革的形勢背景下，教師要強化自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以高尚的品德、高水平的專業(yè)積淀，高品位的藝術審美來教育和引導學生，為學生人文素養(yǎng)的發(fā)展提供榜樣和標桿。要注重做好三個維度的學習：哲學知識的學習。用哲學的基本觀點、基本思維進行世界觀和人生觀的構建、實現(xiàn)人與自然、人與人之間和諧關系的處理；歷史知識的學習。運用歷史發(fā)展的規(guī)律、歷史的眼光和經驗幫助自身豐富人文素養(yǎng)；美學知識的學習。運用美的體驗、美的創(chuàng)造、美的感悟來發(fā)現(xiàn)美、弘揚美、宣傳美。這樣學生的人文素養(yǎng)才能夠在教師的熏陶和影響下得到豐富與發(fā)展，才能體會到音樂中人文的精髓。

五、結語

人類文化最先進的地方就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美教育最深處的探研，音樂作為藝術的高級形式，成為豐富精神世界獨有的板塊，強調感受性的質量和品位。詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。音樂來源于生活的感悟，高校音樂鑒賞教學應引導學生從音樂閃爍的智慧中不斷探索個體成長的養(yǎng)分，讓自然與人性之光照亮前行的人生之路。

[1]楊菁.高校音樂教學中的人文內涵及人文素質教育研究[J].黃河之聲,2015(12).

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